初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

任晶

【摘要】隨著教育水平的發(fā)展，我國(guó)初中基礎(chǔ)教育的發(fā)展也有了改善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造，在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要積極主動(dòng)地參與其中，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，教師要不斷地摸索，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)分析

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，不但有助于學(xué)習(xí)其他課程，還有助于學(xué)生突破性的解決生活中遇到的問(wèn)題。當(dāng)前課堂教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)教師本位推進(jìn)到學(xué)生本位，以學(xué)生的接受能力和探索能力為主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運(yùn)算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，樂(lè)于舉一反三，最終擁有創(chuàng)新性思維，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。

1.采用情景教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)調(diào)的學(xué)科，其涉及到的方程、有理數(shù)等概念在實(shí)際生活中很少應(yīng)用，所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要找到初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情景的方式，將學(xué)生帶入到熟悉的情景中思考問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。首先，教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知以及初中生的生活。創(chuàng)造教學(xué)情景就是要將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，教師要選擇通俗易懂的教學(xué)情景，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依托于教材知識(shí)，給學(xué)生設(shè)置熟悉的教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，學(xué)生初次接觸平面直角坐標(biāo)系，不理解其中的含義和應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以將學(xué)校周?chē)慕ㄖㄟ^(guò)平面直角坐標(biāo)系展示出來(lái)，如商店在教學(xué)樓的什么位置，體育場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向，通過(guò)此類(lèi)方式，讓學(xué)生將實(shí)際的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用教學(xué)情景將枯燥的理論融入到實(shí)際生活中。在講課過(guò)程中教師還可以以實(shí)際生活為背景給學(xué)生出題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？傊虒W(xué)情景的靈活性較強(qiáng)，教師可以將教學(xué)情景融入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)新型的思維創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)思維活躍的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維是教學(xué)中的重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，就要提高數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，概述在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、探索規(guī)律中的思維過(guò)程。在概念教學(xué)里，我們要讓學(xué)生親身體驗(yàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。隨著現(xiàn)在新課程的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提高了硬性要求，以往在數(shù)學(xué)教育中還要對(duì)問(wèn)題的本身步驟進(jìn)行考核，更關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。并且在培養(yǎng)初中學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維和逆向思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的想法，大膽地跟教師展開(kāi)討論和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要擔(dān)心會(huì)受到教師的指責(zé)，教師們都喜歡主動(dòng)、積極、大膽的學(xué)生，要多增加自信，這樣才能更有效地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬數(shù)學(xué)思維。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能鼓舞學(xué)生的積極創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)死記硬背的方法，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題，要利用更多的好方法解決初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在遇到困難的數(shù)學(xué)題時(shí)，運(yùn)用發(fā)散思維解決，還要增強(qiáng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維不同于正向的思維，是一種要進(jìn)行思考的創(chuàng)新思維方式。在初中教學(xué)中，逆向思維起著重要的作用，這種逆向思維能拓寬學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解決方法。學(xué)生用正向的方法思考問(wèn)題，在找不到答案時(shí)就可以用到逆向思維解決。再次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維活躍的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，邏輯思維是拋開(kāi)事物的表面現(xiàn)象，掌握事物的本質(zhì)，對(duì)事物形成概念。邏輯思維在初中數(shù)學(xué)中的作用實(shí)際表現(xiàn)在學(xué)生能否通過(guò)解答數(shù)學(xué)題，學(xué)會(huì)其中包含的數(shù)學(xué)原理，在往后的解題過(guò)程中，又能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)原理。教師也要為學(xué)生提供足夠的數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)試題的練習(xí)，理解其中的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生從表面到深度理解過(guò)度，實(shí)現(xiàn)理性的思考和感官的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

在數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和解答中，過(guò)多練習(xí)重復(fù)性的題目勢(shì)必促使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，有些思維定式屬于解題經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的解題效率和解題能力，但這些解題經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師要密切關(guān)注課堂上的反饋，及時(shí)對(duì)已出現(xiàn)不利于創(chuàng)新思考的思維定式予以糾正。比如有時(shí)出題者不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致題目有解法但并不正確，而且在學(xué)生解題當(dāng)中，有著題目一定正確的思維定式，所以很多學(xué)生拿到題目就開(kāi)始解題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，勇于質(zhì)疑分析。批判性的思維也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式，教師在教案中應(yīng)有學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不清晰或質(zhì)疑的提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)課本知識(shí)有感而發(fā)地提問(wèn)，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生批判地看待知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同和深刻理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

初中是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)是多變靈活的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用這一學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力及合作能力得到全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐志國(guó).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2018（51）：206- 207