引導學生積極參與提高數學課堂效率

韋龍秀

如何做到既能減輕學生負擔，又能大面積提高教學質量，是當前學校整體改革中的一個研究課題，更是小學數學中急待解決的問題。要達到這個目的，除了平常對學生進行一些如教授學習方法、養成自覺學習的良好習慣等常規的訓練外，最有效的措施是提高課堂教學質量。

如何改變當前課堂教學中，教師教學生學，教師演示學生看，教師講學生聽，教師問學生答等現象，將被動接受的局面變為教師啟發學生共同進行探索數學知識的思想、思維活動，激發學生主動參與到教學中，培養學生的創新能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，并逐步認識數學與人類生活、生產，數學與自然、社會的密切關系。

近幾年來，筆者從學生的實際出發，在提高課堂教學質量方面有以下體會：

一、引導學生積極參與，培養學生創新能力

學生能否主動積極參與到數學教學的全過程，是課堂教學實施素質教育的關鍵。在教學過程中怎樣體現素質教育：1.教學目標要突出素質教育；2.教學內容做到面向全體學生，因材施教；3.教學過程要情感充沛。筆者常常根據教學內容及學生實際情況，努力創設問題情境，讓學生去尋找知識和發現算理，培養學生自覺獲得知識的能力。

二、教學中注意培養學生提出問題

學生能提出自己不懂的問題是可貴的。能提出自己的見解是對教材理解深度的表現。教學中筆者千方百計創造條件讓學生發表自己的見解，引導學生善于從別人提出的問題中獲得知識；對于學生提出的某些問題一時弄不清，可留課后與其他老師討論后及時向學生講清楚。我不怕由于讓學生多提問后課堂上會出現“障礙”，我覺得，課堂上能針對本節教材內容發出成串問題的學生才是聰明的。課堂上老師問學生答，一問一答，順順利利，平平安安的課卻不一定是好課。

例如，在教學“倍數和約數”時，學生問：為什么我們所研究的數一般指自然數，不包括0？0÷2=0，說明0能被2整除，那么，我們可以說0是2的倍數，2是0的約數，不是有道理嗎？又如；教學年、月、日，學生問為什么一年有12個月，為什么單月不一定是大月，雙月不一定是小月，一年中有6個大月和6個小月嗎？為什么36歲的爸爸今年才過第9個生日？為什么二月份不一定是28天？這些提問的價值是可貴的。

三、課堂提倡學生講給老師聽

教學中，很多內容特別是一些難以理解的教材，筆者設計教學的過程與《教學參考書》中的教學建議不一樣。比如，在教學混合運算時，《教學參考書》建議的教學過程是先講“運算順序”，再一步一步進行計算，而筆者在教學中是先創設條件，出示16，4，6，3，讓學生自己用加減乘除符號連結起來，并進行計算，再說明運算順序是怎樣的。又比如教學“小數性質”，筆者先告訴學生“小數末尾添上零或者去掉零，小數大小不變”。然后問學生這樣做有沒有道理，讓學生找出理由說明這個結論是正確的。在“分數除法”的教學中，《教學參考書》建議的教學過程是先講“用除法計算”，再一步一步推出計算法則，而筆者在教學時先得出結論，再讓學生講道理。筆者認為這樣做有三個好處：一是學生主動；二是學生理解深刻；三是學生能靈活運用舊知識。

四、教學中注意引導爭論

教學中我善于抓時機激發學生情緒，爭論某一問題。特別是對于一題多解的題目都讓學生充分發表意見并引起爭論，這樣做不僅有利于學生知識的掌握，也有利于學生智力的發展。

五、優化新課導入

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，會給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。在課前，先了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。教學時，注重創設良好的數學學習情境，數學學習活動應建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上，充分激發學生的學習興趣。要選用合適的教學方式，注重學生親歷數學化的過程，促進數學知識的內化。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態。導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。

以上就是筆者在課堂教學中的主要做法。幾年來我認真上好每一節課，從新課到練習課、復習課我都認真備課、精心設計習題，每上一節課都要達到自己計劃的目標。我就是這樣持之以恒的抓課堂教學質量，學生學得很輕松。