淺談備課

吳慶敏

學校工作要以德育為首、教學為主、素質為本。教學是學校教育工作的中心，教學質量也是學校的生命線。在實施素質教育的今天，要想提高教學質量，為學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎，使他們在步入社會前，“全面發展，發揮特長”，成為新世紀的合格人才，教師必須精心備課。在教學實踐中，盡管有人總結出備內容、備學生、備方法或備教材、備結構、備教參等多樣備課方法，但筆者認為備課應包括：

一、備教學大綱

教學大綱是國家根據培養目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學活動的基本依據，是檢驗教學質量的主要準繩，對教學活動具有指導作用。所以，教師在備課時，首先要鉆研教學大綱，弄清本學科的教學目的，了解本學科的教材體系和基本內容，掌握本章節內容的深度、廣度及要點、重點、難點和疑點，從總體上明確“基礎知識，基本技能、智力開發、實踐應用”。通過備課前對大綱的研究、參考，做到備課不超綱，授課不拔高，對授課內容胸中有數、處理得當，從而保證培養人才的規格，保證教學質量。

二、備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是圓滿完成教學任務的基本條件。因此，教師備課時要認真、細致、深入地鉆研教材，系統、完整、準確地掌握教材中的內容。備教材應做到：

（一）明確教學目的。教學目的是教學的出發點，也是教學的歸宿。確定一堂課的教學目的，既要符合本門學科的目的任務，又要從本課的教學內容和學生實際情況出發，避免籠統、公式化。

（二）理清教材的系統和主次。教師要在通讀教材，理解整冊教材編寫意圖的基礎上，理清每一章節內容的主次、重點及知識間的前后銜接、相互聯系。只有這樣，在教學時才能條理清楚、重點突出、層次分明。

（三）明確教材的重難點。只有明確了重點，教師才能采用相應的對策在講授、布置練習、板書時突出重點。只有明確了難點，并在講解時注意采用從具體到抽象、從感性到理性、由淺入深、循序漸近等方法，充分利用學生已有的知識進行引導，才能突破難點，取得最佳的效果。

（四）對補充內容、提問、板書和練習題的安排要心中有數。在備課中以教材為依據，以書為本，但又不宜照本宣科，局限于原文。而應在熟悉研究教材的基礎上，廣泛涉獵、掌握豐富的與本章節相關的知識和信息，充實所授教材內容，使學生獲得必要的新思想、新知識。否則，學生就會覺得所學知識枯燥乏味，容易產生厭學情緒。提問是課堂教學中必不可少的手段，提出的問題要清楚、具體明確，面對全體學生，切忌模棱兩可。提問設計得好，可以發展、發散學生的思維，加深學生對知識的理解。板書是微型教案，是教學思路和教學重點的體現。板書貴在精，不在多。好的板書能起到“提綱芋領”的作用。教師要在吃透教材的基礎上精心設計反映教學思路和重點的板書。課堂練習和課后作業是鞏固教學成果，讓學生學以致用的必要環節。因此，設計練習要克服盲目性，增強計劃性。

三、備學生

學生是教學的主體，教師備課時，要充分了解學生的知識水平和接受能力等，并對他們進行分類。在全盤掌握學情的基礎上，確立每堂課的重難點，確定補充內容、提問、練習題設計、教學方法。對于知識底子薄、基礎差、學習新知識有困難的個別學生，教師在備課時要結合學生的實際情況，有針對性地做一些“鋪路架橋、減緩坡度”的過渡性工作，以便他們能具備教學所要求的知識水平。總之，力求做到知己知彼，有的放矢，“因人施教”。

四、備教法

教學方法是提高課堂教學效率的一個很重要的因素。教學有法，教無定法，貴在用法。現在已推廣使用了許多成功的教學方法，但并不是好的教法就一定適合每個教師、每節課。教學方法的使用必須“博采眾長、取長補短、優化組合、為我所用。”應根據教材的內容特點、學生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學方法，從而更好地突出難點，圓滿完成教學任務。

五、備學法

學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。教學是教與學的有機結合，教給學生方法比教給學生知識更重要。教師備課時要根據教學大綱的要求、教材內容和學生實際，以“面向全體”為宗旨，教給學生合適的學習方法，使學生由“學會”變“會學”，從而培養學生的能力，進一步提高教學質量。

六、備教具

恰當地運用教具對豐富教學內容、縮短教學時間、增強學習興趣、提高教學效率具有重要作用。隨著科學技術的進步，教學手段也在不斷發展，現代化教學手段如投影、錄音、錄像、計算機等進入了課堂，使學習的事物或形象生動、鮮明逼真。既豐富了教學內容、縮短了教學時間，又能喚起學生學習的興趣，有助于學生對知識的理解、記憶和鞏固。因此，教師必須加強學習，努力提高自身的業務技術水平，恰當運用教具。教師在充分利用電教手段的同時，還要因地制宜，積極動手制作直觀教具，如實物、標本、模型、圖片、圖表、圖畫等。同樣能收到良好的教學效果。

七、備學具

“面向全體、全面發展、發揮特長”是實施素質教育的目標。充分發揮“全體參與”教學的積極性，是發展學生特長、開發智力的可行性措施。因此，教師要指導學生根據不同學科、不同課型，讓學生自制和采集不同的學具、標本等，并在學習過程中運用。以激發學生學習的興趣，鍛煉其實際操作能力，開發智力，對學生知識的理解、接受和掌握有積極作用。

八、備教學程序

教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵。教師備課時，對教學的組織、舊知識的復習檢查、新課的導人、課題的出示、目標的出現、教學方法的具體運用、例題的講解、課堂的提問、板書的時機練習題的安排、時間的分配，以及知識的歸納小結等都要做到科學合理安排，使整個課堂教學井然有序，使學生在學習過程中始終能處于積極主動的思維狀態之中，從而以最少的時間和精力獲取課堂教學的最佳效果。

總之，備課是一項長期、艱苦、浩繁、細致的工作。教師在備課上要努力鉆研，總結經驗，不斷創新，超越自己。