關于情境寫作教學的幾點思考

胡文芳

【摘要】近年，高考作文卷屢現情境設置，2017年版《普通高中語文課程標準》反復出現“情境”一詞。情境寫作教學有何意義？高三教學要如何應對情境作文？本文試圖從以上方面進行探討。

【關鍵詞】情境；情境寫作；情境分析；情境課堂

一、情境寫作教學的探討意義

（一）從課程和高考要求來看

當前，高考作文貼近時代與社會生活，要求寫出真情實感，各地高考作文頻現情境寫作：2017全國卷“幫助外國青年了解中國”“感觸思考中國文化”“我與高考或我看高考”三篇文章都設置了寫作情境，考查學生認知、體驗社會生活或學科的能力；2018年全國卷一“寫給2035年的18歲”、北京卷“新時代新青年———談在祖國發展中成長”、浙江卷“浙江故事與浙江傳奇”等也設置了寫作情境，要求考生以“我”的視角觀照、體驗、分析社會生活；2019年全國卷一、二設置了演講、寫信、觀后感等情境。可見，情境寫作出現頻率高，增強了考查學生學科、社會生活的力度。

（二）從高三學生情境寫作現狀來看

高三學生情境寫作問題突出，情境分析和寫作能力低下。首先，學生對寫作情境沒有審讀意識，忽略作文題目限定的寫作背景、寫作身份。以2019年全國卷一作文為例，不少學生跳脫“面向全校同學”的具體語境，大談特談歷史上勞動之美，完全忽略了校園中的勞動。其次，情境寫作能力低下。表現在特定身份的特質無法突顯，特定文體在特殊情境中的特殊表達無法展現。比如演講稿，稱呼、語氣、態度都要與特殊情境相吻合，不少同學在寫作中只能達到格式而不能達到與情境相符合的要求。另外，還表現在寫作過程中缺少“我”或“我”的群體的參與，全文情境缺“真”。

因此，在高三寫作教學時，要特別注意情境寫作教學，提升學生情境寫作能力。

二、高三情境寫作教學應對

（一）引導學生在審題時進行顯性與隱性情境分析，提升情境分析能力

“情境解決‘什么情形下寫的問題。情境是圍繞話題而創設談論展開的條件。……情境決定了寫作任務，也決定了寫作內容。”在寫作教學時，要幫助學生分析任務，解讀顯性與隱性情境，解決“在什么情形下寫”“以什么樣的身份寫”“面向誰寫”“以什么樣的態度寫”的問題。

1.引導學生分解顯性任務，深入分析顯性情境：在作文分析過程中明確顯性任務，引導學生以句為單位分解任務，包括寫作話題、寫作場景、寫作對象、寫作身份、寫作文體等，并深入理解這些任務的情境特點。以2019年全國卷一作文為例，要引導學生分析找出以下情境：寫作話題是“熱愛勞動，從我做起”，“從我做起”設置了“我”應當如何做的話題；場景是復興中學校內演講，要分析作為學生面向同學演講的特殊稱謂與措辭；分析寫這篇演講稿的現實背景與問題；分析自己作為學生可觀察并切實體驗的現象等。

2.引導學生關注隱性任務，仔細斟酌隱性情境：在作文分析過程中引導學生對所給材料進行句子分解，對每一個句子進行分層解讀，并分析材料與材料、句子與句子之間的關聯，從而深入挖掘作文隱性情境。以2019年全國卷二作文為例，引導學生分解材料和挖掘句子關聯，解讀句子后可以發現，材料串聯1919、1949、1979、2019、2049，每個“9”既是中國前進節點，又贊揚了青年在節點上的作用；句子以“偉大的”“生機勃勃”等詞表現濃烈情感，由此可以挖掘出體現出青年參與國家建設的自豪感的隱性情境要求。

（二）“課內”仿真情境與“課外”真實情境相結合，提升學生情境寫作能力

1.導入仿真型教學情境，引導學生體驗真實情境。仿真型教學情境是指模擬真實情境滿足寫作教學的需求。在高三寫作教學中，可以以作文中涉及的真實情景導入，盡可能簡潔地、全面提升關于寫作材料的相關信息，引導學生模擬、聯想，甚至展開辯論、演講、表演，深切體驗情境。例如，2019年廣東省一模作文題是“想象以中國代表的身份，在一次模擬聯合國大會上發表演講”，教師在進行寫作教學時，可以導入模聯的相關視頻，引導學生進行模聯活動，強化學生對模聯演講的認知，突破學生身份立場、措辭等方面的情境限制。

2.鼓勵學生參與社會生活，從真實情境中提升寫作能力。（1）可以鼓勵學生參加學校乃至社會的辯論賽、演講比賽、宣傳文案等活動。由于切身參與到活動中，學生更加能深刻地理解寫作時的措辭、身份立場、思維邏輯等。（2）鼓勵學生寫好自己的生活。在教學中要“跳出極端應試主義的牢籠，積極主動地去擬設切實有效的情境”，引導學生寫自己。例如，設置學生想學好與學不好的問題情境，讓學生真正發掘自己的情感、情緒，做到情境真實，情感感人。（3）讓學生從“寫”問題到“說”問題。用好語文課前5分鐘，安排學生即興演講、朗讀作文，提升學生發現真實情境中的文本特點，提升寫作能力。

總之，高三寫作教學，要盡力突破情境寫作關，創設情境寫作課堂。因為情境寫作倡導真實而富有意義的寫作，是培養真實寫作能力和語言交際能力的正確途徑。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標題（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]李沖鋒.交際語境寫作：理論基礎與情境創設[J].語文教學通訊，2016（33）