迂回解析概念 分步示范畫法

任雪霞

《不同物象的表面特征》是嶺南版美術五年級下冊的一節課，屬于“造型.表現”學習領域。這節課旨在引導學生探索線條和色彩在表現物象質感方面的特點，培養學生從整體到細節抓住物象表面特征的表現能力。筆者在這節課的設計上，著重從一下幾個方面進行：

本節課的重點，我設置了“根據本節課的主題，請你提出你的問題。”學生們很快就找到相關的疑難點，如：什么是物象？什么是物象的表面特征？等。有了這些問題，我就可以帶領學生重點解決這些問題，從而達到本課的教學目標。

一、迂回解析物象概念

‘物象這個概念是本節課的重點，是相對來說比較難理解的詞匯，我采用迂回解析法，即通過觀摩一幅抽象作品，引出‘物象的概念。這幅抽象作品就是巴洛克的《秋天的旋律》。出示作品后我問學生：“如果單從作品內容上看，你能看出秋天的內容嗎？”

生：不能！

師：畫里運用的美術元素有哪些呢？

生：點、線、色。

師：這種繪畫就是用簡單的美術元素表達畫家個人主觀意志和情感的作品，我們再想想，如果我們畫秋天，你會想到什么呢？

學生A：落葉飄舞。

學生B：大雁南飛。

師：我們班學生的語文素養很高，竟然全部用成語回答老師的問題。同學們的回答都非常準確，像落葉、大雁、果實甚至秋天的景色這種客觀存在的事物，我們就可以稱之為秋天的物象。所以物象就是是客觀事物，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。（出示物象的概念）

在概念解析上，這樣的解釋方式可以讓學生很快理解‘物象的涵義。同時，我在引導學生說出秋天的物象時，學生的語言也變成了一種情境特征，上課的學生竟然全部用成語回答，融入他們對秋天物象的情感，也是這節課的驚喜之處。

二、運用筆袋實物解析物象表面特征的概念

筆袋是每個學生都有的一種文具，在理解了物象的概念后，學生很自然的清楚筆袋也是一個物象，我就讓學生們觀察自己的筆袋，并說一下筆袋的表面特征有哪些？學生很快就說出筆袋的形狀、顏色、圖案。找到了筆袋的表面特征后，我進一步提問學生：“我們來一起摸一摸你的筆袋，說一說它們是軟的還是硬的？有的學生說：“我的筆袋是軟的，因為它是布做的。”有的學生說：我的筆袋是硬的，它是金屬的。

我繼續提問：“我們筆袋的是軟還是硬跟什么有關系？”學生會回答：“跟材料有關系”這個環節主要是引領學生通過觀察、觸摸兩種感知方式發現物象的表面特征，并找出造成不同物象的表面特征有較大差異的原因就是材料的不同。接下來就可以帶領學生體驗不同材料的筆袋的表現方式。

三、分步示范———畫出筆袋的質感特征

本節課的繪畫部分，筆者采用分步示范的方式。筆袋作為一個物象，表現起來并不算難，但如何準確把握筆袋的造型特征？對學生來說仍有些難度。因此在本節課的設計上，我把繪畫過程分為三步，以分解繪畫難度：

（一）觀察筆袋形狀，并用連續的線畫出筆袋的輪廓繪畫前的工具準備要求學生用圓珠筆直接在紙上繪畫，因為材料的特性，繪畫開始后不能像用鉛筆那樣可以反復修改，因此對學生繪畫的準確性提出了更高的要求。繪畫的第一步直接影響學生繪畫的信心，常出現的問題就是構圖小或者構圖偏的問題，因此這一步要反復強調動筆前要仔細觀察，做到心中有數，即使剛開始構圖小了，也可以運用添加或者變形的方法修補，做好學生的心理鋪墊，學生才會敢畫，越畫越有自信。

（二）針對筆袋的不同材質，進一步深入刻畫

引導學生分析不同筆袋材料的用線方式，學生們發現：如果是皮質的，用線要肯定；布料的，還是要保持流暢；邊緣有縫線的地方，縫線的線條畫出來畫面會更細致。這個部分我重點讓學生觀察拉鏈的結構，尤其是兩條線形成咬合結構的排布方式，看看同學們能不能用其他的方式畫。老師根據筆袋的特征進行示范繪畫并做講解，學生通過學習也發現了許多拉鏈的不同表現方法，如下圖。

（三）繪制圖案，完善細節，完成作業

完善圖案和標志的刻畫，對材料的編織結構和紋理進行細致刻畫。引導學生對線的運用方面進行探索，因此在講解時可以借助學生的作品做相關說明，在圖案部分要強調順應物象結構去畫，圖案種類既可以描摹也可以創作，給學生留足創作和探索空間。

在這節課的學習上，學生跟著老師的示范過程一步步解決繪畫問題，得到了較好的繪畫效果。在學生評價作品環節，很多學生也說出自己的心得，如有學生說：“我第一次用圓珠筆畫畫，如何排布出有層次的關系，我覺得很難，我想再進一步學習。”（如圖1）還有同學說：“我剛開始構圖有些小，后來把外輪廓擴大了，然后就對畫進行了創作，我覺得通過線的疏密可以讓畫看上去更漂亮。”（圖2）我也深深感受到學生掌握知識的幸福感。

本節課的設計和教學過程圍繞學生根據主題提出的問題進行，在教學過程中，一步步解決學生提出的問題，從概念解析到分步示范，分解了學生的學習難度。學生也能夠很好的完成本節課的學習任務，并從中體會到繪畫的樂趣。這節課的設計，我們還可以從色彩的角度進行，學生可以通過對色彩的掌握體會不同物象的表面特征，設計課的過程就是為學生解決學習問題的過程，樂趣無窮。