淺談高中地理主體式課堂教學應用

張永超

【摘要】在核心素養教學背景下，高中地理教學也迎來了深刻的變革，主體式課堂教學模式開始得以推廣。本文首先分析了主體式課堂教學的內涵，然后以地球的圈層結構為例，探究了高中地理主體式課堂教學應用策略。

【關鍵詞】高中地理；主體式課堂教學；《地球的圈層結構》

地理是高中階段的一門重要課程，但因為這一學科知識存在著抽象的特征，所以往往難以被廣大學生快速理解、吸收。在核心素養的教學背景下，各種先進的教學理念也開始在地理課堂中得到應用，這其中較為有代表性的就是主體式課堂教學形式。本文首先分析主體式課堂教學理念的內涵，然后針對當前的教學不足情況，以《地球的圈層結構》為例，提出相應的優化對策。

本文的研究將具備理論和實踐雙重層面上的價值，首先，從理論角度來看，借助于本文的分析廣大高中地理教師能夠對主體式課堂教學理念有更為深刻的理解。其次，從實踐角度來看，本文在研究過程之中主要結合《地球的圈層結構》這一課程，然后針對提出相應的實踐策略，這也能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

一、主體式課堂教學的內涵和價值

在當前的社會背景下，各種先進的教學理念開始在高中地理中滲透。為了能夠給廣大教育工作者提供合理的主體式課堂教學策略，下文首先分析主體式課堂教學的內涵和價值。

（一）主體式課堂教學的內涵

在核心素養教學背景下，高中地理課堂也實現了較為明顯的轉變，師生之間的課堂角色也開始積極轉變，主體式課堂教學正是這一教學思想的產物。主體式課堂教學是“把課堂還給學生”教學理念的體現，讓學生占據課堂的主要位置。

（二）主體式課堂教學的價值

隨著社會的不斷發展，主體式課堂教學的價值也開始逐漸凸顯出來，這主要體現在以下幾方面：

第一，借助于主體式課堂教學的應用，能夠提升學生的學習興趣。要想提升學生的學習動力，積極培養學生的學習興趣非常必要。傳統的高中地理教學有明顯的灌輸式色彩，忽視了學生的興趣。但借助主體式課堂教學，能夠讓學生的興趣得到激發。

第二，通過在高中地理中對主體式課堂教學的應用，也可以提升學生的探索精神。地理作為一門科學學科，非常重視對探索精神的養成。但傳統的灌輸式教學形式，往往無法實現這一教學效果。而主體式課堂教學形式，能夠讓學生的探索精神得到充分的培養。

二、高中地理主體式課堂教學應用策略

目前，越來越多的教育工作者已經開始重視高中地理主體式課堂教學應用的價值，但在應用實踐過程之中，還存在著諸多方面的不足。下文主要以《地球的圈層結構》為例，探究高中地理主體式課堂教學的應用策略。

（一）合理情景導入，激發學生學習興趣

《地球的圈層結構》這一課程主要講述地球的內部圈層以及外部圈層的知識，這一系列的知識既與現實生活相關，同時也有部分知識與學生的實際生活較為遙遠。所以，在展開這一課程的高中地理主體式課堂教學應用時，教師可以首先設計合理的導學情景，以此激發學生的學習興趣，讓學生快速進入到求知狀態。

比如，教師可以在課堂之上采取多媒體的教學形式，從互聯網上下載一些相關的短視頻內容在課堂上進行播放。例如，教師可以選擇一些地震的紀錄片內容，讓學生觀察視頻之中地面變動的情況。然后，教師可以問學生，當地震來臨時，建筑物是先上下晃動還是左右晃動，為什么會出現這類情況。

借助于這種提問方式，能夠讓學生激發自己的探索欲望，進而在課堂上的學習變得更為積極主動。

（二）分配小組教學，引導學生自由討論

《地球的圈層結構》這一課程的基礎知識點較為簡單，很多概念也都屬于客觀知識范疇。但如果單純讓學生死記硬背這類知識，往往無法培養學生的核心素養能力。所以，教師可以讓學生以小組為單位，展開合作探究學習。

比如，教師可以讓學生根據課本上的基礎知識點，用多種顏色的畫筆，畫出地球的圈層結構。在繪畫的過程之中，學生會在小組內容進行合理地分工，并且相互協作，貢獻自己對課程的理解。借助這種合作探究的形式，能夠讓學生實現快速地成長。

（三）課后鞏固復習，提升學生素養水平

在完成《地球的圈層結構》這一課程的基本教學后，教師還可以定期對學生的知識掌握情況進行考察。但在課后鞏固復習過程之中，廣大教育工作者不應單純對客觀知識進行提問，還應觀察學生對于知識的運用能力。

比如，在提問時，教師可以選擇一些發散性的問題：為什么地球的內核不是氣態的呢？這些問題教師不必強調所謂的標準答案，主要目的是以此為契機，讓學生能夠調動自己掌握的知識，來解決這一問題，從而推動學生的知識體系的完善。

三、結束語

在核心素養教學理念下，高中地理教學形式實現了快速的變革，主體式課堂教學得到了較為普遍地應用。而當前很多教育工作者雖然已經重視到了這一教學的價值，但在實踐過程中還存在諸多的不足。本文分析了主體式課堂教學的內涵和價值，然后針對當前的教學情況，提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

【參考文獻】

[1]陳詩吉，林琛琛.基于問題解決過程的地理開放性試題設計探析[J].中國考試，2020（03）：54- 59

[2]阮柯政.高中地理課堂教學中新教學理念的引入及教學設計[J].名師在線，2020（06）：23- 24

[3]張國斌.基于地理學科核心素養提升的教學改進[J].名師在線，2020（06）：54- 55