淺談初一語文寫作能力的提高策略

郭影

【摘要】學生寫作能力的培養需要不斷的積累，教師要在這個過程中給予學生正確的指導，要給予學生充足的鼓勵，對于學生寫出的優美文章要積極地進行表揚。在實際的教學過程中，教師要引導學生把握創作的靈感，用作品表達自身的真實情感。

【關鍵詞】初一語文；寫作能力；策略

在語文教學中，寫作教學十分重要，應該被語文教師重視。在初中語文教學中，作文教學是比較薄弱的環節，也是很難被學生喜歡的一部分。初中語文教師要明晰班級內學生的實際寫作情況，應用正確的教學方式指導教學。學生的興趣被激發后就會投入到學習中，從而有利于教師的教學。

1.培養學生收集素材的習慣

一篇好的文章離不開好的素材，初中語文教師要培養學生收集素材的良好習慣。寫作的內容大多來自學生的生活，初中語文教師要引導學生觀察自身的生活和學習。在實際教學過程中，語文教師要能夠在課本內容解讀的過程中聯系生活實際，拉近學生與作者之間的距離。學生如果能夠站在作者的角度思考問題，對于作者寄托在文章中的思想感情，以及文章中涉及到的寫作手法學生就會有親近感和認同感。寫作素材除了來自學生的生活之外還來自學生日常的文學積累。初中語文教師要引導學生進行課外閱讀，定期給學生推薦一些好的書目，并要求學生能夠表述自己所閱讀的書目描述的主要內容。大量的課外閱讀能夠提升學生的閱讀能力，引導學生對于所閱讀書目進行總結和概括，使學生對于學到的知識進行再加工，對于了解的語句進行重組的過程。此外，寫日記的習慣也能夠提升學生的寫作能力，幫助學生積累寫作的素材。寫日記是自我反省的過程，初中語文教師可以引導學生寫日記，在開始階段可以要求學生每日上交。一旦學生養成了良好的寫日記的習慣，教師就可以讓學生一周交一次或一個月上交一次。

2.在寫作教學中使用讀寫結合法

讀寫結合法就是在教學過程中將閱讀與寫作相結合的一種方法，是一種綜合性的教學方法。學生在閱讀的過程中能夠了解文章的寫作脈絡，大量的閱讀書目能夠讓學生明晰不同文體之間的區別，而反復閱讀能夠加深學生對于寫作手法的理解，強化學生對于寫作手法的運用。在語文寫作教學中讀寫結合法是一種有效的教學方法。初中學生的知識儲備不足，生活經驗也較少，對于作者的情感很難把握。通過適當閱讀能夠提升學生語文知識的積累量，幫助學生提升詞匯量和培養學生的語感。良好的語文語感一旦養成將會對學生寫作能力的提升具有十分重要的作用。

寫作主題的合理設定有利于寫作訓練的順利開展。在初中語文寫作教學過程中，教師要設定合理的寫作主題，寫作主題要盡量與學生的生活實際和近期閱讀的書目相關聯。在實際教學過程中，對于課本教材中出現的較好的語句，教師要引導學生養成摘錄和背誦的習慣。此外，初中語文教師還可以進行隨堂演練，讓學生在課堂上用修辭手法進行造句。能夠有效集中學生的注意力，也能夠考察學生隨機應變和對于知識的應用能力。在寫作主題選定后，教師可以引導學生完成相關的閱讀訓練，讓學生通過一定的課外閱讀積累寫作素材。對于閱讀書目中出現的優美的句子和一些好的修辭手法，教師要引導學生摘抄和背誦。對于培養學生的語感和幫助學生積累語文知識具有十分重要的作用。

在實際語文教學過程中，教師要在閱讀與寫作之間建立一種聯系。語文教師要把握學生的性格特點和學習需求，針對學生不同的需求調整寫作教學方式。閱讀是提升學生文學素養和個人修養的關鍵，良好的閱讀習慣的培養對于學生今后的成長和學習具有重要的作用。初中語文教師要善于在閱讀與寫作之間建立一種聯系，引導學生將閱讀中學到的技能應用到自身的寫作中去。初中語文教師要注意增強與學生之間的互動，課堂上的互動能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的學習信心。對于學生的寫作，教師可以挑選出幾篇美文，讓學生在課堂上進行朗讀，一方面可以提升學生的寫作信心，另一方面也有利于班級內其他同學之間進行溝通和交流。初中語文教師要避免在寫作教學的過程中因為學生寫作水平的差異或學生語文學習水平的不同對學生進行差別對待。教師要對于班級內的學生一視同仁，不能夠以一時的學習成績來定學生的終身。在實際寫作過程中，教師要引導學生自覺建立寫作與閱讀之間的聯系，將閱讀中積累的優美句子和學到的修辭手法進行合理應用。

3.結束語

在初中語文教學中，寫作教學是教學的重點和難點。初中語文教師要結合當前語文寫作教學的現狀，從幫助學生積累寫作素材、適當使用讀寫結合法提升學生的寫作水平。在實際的教學過程中，語文教師要注意對于學生寫作學習興趣的培養，要重視課外閱讀和課堂訓練對于寫作能力提升的作用。

【參考文獻】

[1]何淑群.淺談初一語文寫作能力的提高策略[J].2018年“教育教學創新研究”高論壇論文集，2018

[2]董春華.淺談初中語文教學提高學生寫作能力的教學策略[J].作文成功之路（下），2017（10）：90

（德惠市第二十二中學）