小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分析

雷章瑜

【摘要】積極運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)策略，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文學(xué)科綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文理解能力，提升學(xué)生的閱讀自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。本文旨在研究小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略，試圖為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；主體式單元閱讀教學(xué)；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文科目的入門(mén)階段，教師在此時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)閱讀主題展開(kāi)課內(nèi)外閱讀擴(kuò)展。

一、選擇合適的閱讀主題是基本內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)教材設(shè)置，針對(duì)每單元不同的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀提出建議引導(dǎo)。教師也可以利用課上時(shí)間，讓學(xué)生閱讀與課文相關(guān)課外篇目，提升學(xué)生的課外閱讀效果與效率。教師在講授小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元之時(shí)，本單元旨在讓學(xué)生感受美麗神奇的大自然。課文內(nèi)容包括《望廬山瀑布》《絕句》《雷雨》《要是你在野外迷了路》等，這些課文內(nèi)容能夠幫助學(xué)生感受到美麗神奇的大自然，體會(huì)大自然的魅力所在。教師在講授完本單元最后一課后，需要對(duì)本單元的課文特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在本單元中選擇最優(yōu)美的段落進(jìn)行課上朗讀。學(xué)生在比較篩選中，既提高了閱讀審美水平，也能提高對(duì)于大自然的感悟與欣賞能力。教師還可以引入課外閱讀篇目。例如，《愛(ài)麗絲漫游仙境》《木偶的森林》《柳林風(fēng)聲》讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的魅力。課外閱讀書(shū)目想象力更加豐富，教師在課上進(jìn)行閱讀推薦，能夠幫助有文學(xué)興趣的學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，以增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。教師可以先在課堂上為學(xué)生朗讀課外閱讀篇目的部分內(nèi)容。在課堂上朗讀能夠吸引所有學(xué)生的閱讀注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。教師可以在講授本單元內(nèi)容的一周時(shí)間內(nèi)，在每次語(yǔ)文課上課前朗讀課外篇目中的優(yōu)美段落，提升學(xué)生的閱讀積累量。針對(duì)“大自然”的閱讀主題，進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)，選擇合適的閱讀主題是基本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提升學(xué)生理解能力是關(guān)鍵手段

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極提升閱讀教學(xué)的水平，擴(kuò)大課外閱讀的閱讀效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以圍繞閱讀主題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入閱讀情景，更好的理解閱讀內(nèi)容，加深對(duì)于課外閱讀篇目的印象，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師在講授小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》寓言之時(shí)，可以找學(xué)生扮演寓言課文中的人物。《亡羊補(bǔ)牢》的故事是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚襄王荒淫無(wú)度，將勸諫的大臣莊辛趕出了楚國(guó)，秦國(guó)趁機(jī)對(duì)楚國(guó)進(jìn)行征伐。占領(lǐng)了楚國(guó)重要都成，楚襄王十分后悔，派人請(qǐng)回莊辛，莊辛說(shuō)出了“亡羊則補(bǔ)牢，未為遲也。”這一句話。小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一情景進(jìn)行再現(xiàn)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于亡羊補(bǔ)牢這寓言故事的理解，提升學(xué)生的思考能力。《亡羊補(bǔ)牢》所在單元講述的是教授學(xué)生怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，教師可以引入課外寓言篇目《永遠(yuǎn)的敗兔》。這篇寓言講述的是龜兔賽跑之后，敗兔不甘心，邀請(qǐng)烏龜再賽一場(chǎng)。兔子在比賽開(kāi)始領(lǐng)先，快要到達(dá)終點(diǎn)之時(shí)看到路邊有一塊石頭，上面寫(xiě)著：誰(shuí)搬走這塊石頭誰(shuí)當(dāng)動(dòng)物王國(guó)國(guó)王。兔子便停下腳步搬石頭，在它拼命搬石頭的時(shí)候，烏龜超過(guò)了它獲得冠軍。烏龜湊到兔子耳邊說(shuō)：“這是我放的石頭，你搬它干嘛呢？”兔子一聽(tīng)氣的暈倒在地。這寓言故事教授學(xué)生不要輕敵，要持續(xù)提升自身的思考與分析能力。教師可以邀請(qǐng)班內(nèi)兩名學(xué)生一名扮演兔子一名扮演烏龜，選擇合適的道具進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于這一課外閱讀篇目的理解，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的效率的提升。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生理解能力是關(guān)鍵手段。

三、利用小組教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生閱讀交流是重要保障

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重小組教學(xué)，將本班學(xué)生分為若干組，每組五至六人。小組內(nèi)部進(jìn)行課堂閱讀交流討論，閱讀交流討論能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有所輸出，加深學(xué)生對(duì)于課外閱讀篇目的印象，提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在每周結(jié)束之時(shí)開(kāi)展閱讀交流會(huì)。組織為時(shí)十五分鐘的閱讀交流會(huì)，有利于學(xué)生總結(jié)本周的閱讀篇目，提升理解能力，豐富閱讀積累。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元之時(shí)，本單元涉及到《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》等世界遺產(chǎn)的知識(shí)講述，能夠提升學(xué)生的民族自豪感與民族自信心。教師在講授本單元之時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的課下世界遺產(chǎn)知識(shí)閱讀。在周五設(shè)立閱讀交流會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生有輸出的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生閱讀的自信心。比如教師在講授完《亡羊補(bǔ)牢》所在單元之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《永遠(yuǎn)的敗兔》《貪財(cái)》《黔驢技窮》《戴紅帽的傻子》《國(guó)王挑女婿》等一系列經(jīng)典寓言故事，讓學(xué)生在周五以小組為單位進(jìn)行閱讀分享，互相說(shuō)出閱讀感悟，提升學(xué)生的閱讀水平。在給學(xué)生15分鐘時(shí)間小組討論，并從小組內(nèi)選出一名優(yōu)秀的分享者在全班面前進(jìn)行閱讀分享。以此提升學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文主題單元閱讀教學(xué)效率。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)，利用小組教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生閱讀交流是重要保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題式單元閱讀教學(xué)成熟化發(fā)展提出了意見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要根據(jù)本班學(xué)生的特殊化特點(diǎn)，因材施教，選擇合適的教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀積累量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

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