翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

韓洪興

【摘要】隨著我國社會和科技的快速發(fā)展，小學(xué)教育體系中引入了信息技術(shù)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才注入了新的動力。而新課程改革對于小學(xué)信息技術(shù)的要求更高，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)知識體系，還要能夠在信息課堂教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在新課程改革的要求下，要讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，因此信息技術(shù)教學(xué)采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；教育教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)的授課方式來講是一種新型的教學(xué)模式，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為教師的教學(xué)帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂上的積極性，使學(xué)生踴躍地參與到課堂教學(xué)過程中，不斷地探究信息技術(shù)的知識，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂真正的留給學(xué)生。在提高學(xué)生知識的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

信息課程的改革和信息技術(shù)的發(fā)展是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)主要存在的需求。翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來講有著不可或缺的重要作用。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)水平的不斷提高，社會對于信息技術(shù)人才的需求也越來越大，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，一方面是為了幫助學(xué)生樹立在課堂上的主體性，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)中，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

（一）充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，開展特色教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)要求趣味性較高，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用新鮮的事物吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用多媒體，通過不同的形式向?qū)W生們展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如視頻、聲音、圖片等，以吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣。

比如教師可以通過播放與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動漫動畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，一方面可以有效吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能夠讓動畫中的人物開口表達(dá)，加深學(xué)生對于信息技術(shù)知識的印象，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通過這樣的方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，也能夠讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容印象深刻。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間交流，關(guān)心學(xué)生發(fā)展

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽的開口，將自己的疑問大膽表達(dá)出來，然后在課堂上通過與其他學(xué)生或教師之間的共同交流探討，找到解決的辦法。通過學(xué)生之間的交流討論和學(xué)生與教師之間的探討，不斷提升學(xué)生的探究能力和交流能力。

如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組之間可以進(jìn)行討論和交流，將不同的想法和解決問題的方法總結(jié)在一起，提升學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂結(jié)束之前，教師要將學(xué)生在課堂上提出的問題進(jìn)行總結(jié)，在課下對于本節(jié)課進(jìn)行反思，不斷完善學(xué)生提出的問題。通過師生之間的互動交流，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的課堂教學(xué)服務(wù)，了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中的不足。

（三）進(jìn)行師生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生說課

其實(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師就曾嘗試過讓學(xué)生進(jìn)行講課，但由于知識性較強(qiáng)，所以無法順利進(jìn)行，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生自己對信息技術(shù)的掌握進(jìn)行表述，一方面可以有效加深學(xué)生對于知識的印象，另一方面，也可以讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)，通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度，還可以提高學(xué)生的說講能力。

比如教師在上課過程中可以給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂任務(wù)，并適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生彌補(bǔ)自己在課堂上的不足，從而掌握更多的信息技術(shù)的知識與內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中充分地體會到自己的主體地位，真正地將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，有效培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

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（山東省青島市城陽區(qū)環(huán)城路小學(xué)）