基于大師工作室平臺開展師資隊伍培養的實踐與探索

◎韋成 李靜

（作者單位：柳州市第二職業技術學校）

技能大師工作室整合了技能人才培養資源，是高技能人才培養模式的探索與創新，在職業院校中建立技能大師工作室，并利用這一平臺開展教師技術技能培養，建設高素質的師資團隊，是職業院校師資隊伍建設的創新探索。在柳州市第二職業技術學校的實踐中，以“大師工作室”為載體，校企深度合作，產教廣泛融合，形成了技能結構化、活動多元化，渠道多樣化、研修高端化的師資隊伍“四化”培養模式，促進了學校教育教學改革與創新發展。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了“適應走新型工業化道路、加快產業結構優化升級的需要，加強職業院校和實訓基地建設，培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才”。到2020年，在全國建成一批技能大師工作室、1200個高技能人才培訓基地，培養100萬名高級技師”，明確了“大師工作室”是職業院校人才培養的新型模式和必需路徑。

本文通過對大師工作室為載體，探討在中職學校大師工作室師資隊伍培養模式的研究，嘗試對技能大師工作室師資培養路徑提出一些建議。

一、培養目標的定位

以“大師工作室”為平臺，通過團隊幫扶，專家引領，政府支持為手段，以教學改革，科研探討，示范診改等路徑，促進師資隊伍職業素質素養的整體提升。

二、培養模式的構建

1.培訓技能結構化。

為了增強研究力量，大師工作室在考慮骨干教師的構成時，不同的職稱、教齡等優質資源整合起來，保證團隊研究的專業性。因此，不同專業的教師對自身職業生涯的規劃有所側重。通過教學整改落實到位，梳理教師的三年規劃五年規劃，從教師的自我職業能力，職業價值觀的分析，職業的定位，內部以及外部環境的優勢和劣勢分析，目標與實現的路徑，評估的方式，目標執行等情況，監控落實教師的目標達成情況。推動團隊教學科研水平整體發展。

2.培訓活動多元化。

（1）以賽促教，提升自身專業技能。

堅持“比賽促改”，“比賽促學”，“比賽促改”，提升自身專業技能以及教育教學水平。積極參加校級，市級，國家級區級整個教學信息化競賽，提高信息化應用能力以及教育教學素養，促進教師自身教學水平的提升。

（2）課題深研，促進科研能力的提高。

以課題為導向，深研新教法，新思路。根據本校人才培養方案和科研領域熱點，在人才培養，課程建設，產教融合，中高銜接等熱點領域，開展教學研究與實踐，打磨教育理念，助推專業成長，提高教育品位。

3.培訓渠道多樣化。

大師工作室的建立，旨在通過大師的引領，帶動區域一定數量教學名師共同體，互相促進，互通有無，共同學習，拉動本土區域的教學品質，發揮在區域內示范和輻射的作用。因此，區域教育部門予以方向指引和政策支持，教科所和高職院校予以培養支持和研修指導，學校作為培養載體的保障，多途徑、多渠道搭建大師工作室，保證工作室的專業性和研究性。相互促進區域教研能力的提高，滿足本土職業教育的需求。

4.研修高端化，提高專業素質。

（1）打破傳統研修的固定模式，改革研修新形式。

大師工作室“主持人”的素質和素養，直接關系到團隊成員的培養和發展。因此研修的專業性和高端化，尤其是對專業前沿問題的研究，決定了團隊的專業化程度。在研修內容上，從專業知識，技術能力，職業素養，技術實踐等多個方面內容，打破傳統研修的固定模式。研修內容專題化，小規模，深研究，重過程。在研修形式上，遵守研修多形式、多途徑的模式，線上和線下相結合，理論與實踐相統一，自主與交流相輔助的原則，從集中研修到網絡研修，以及課題研究、課例研究、命題研究，不斷提高成員專業素養和專業技能，加速了成員成長為名師的速度。

（2）打造本土信息技術環境下的教師學習共同體，借力其他中職學校優秀名師。

大師工作室，旨在通過大師的引領，帶動本土一定數量教學名師共同體，互相促進，互通有無，共同學習，拉動本土區域的教學品質。中職院校互相學習，科研實訓項目落地接軌，從而輻射帶動各校內骨干教師，雙師型教師的學習成長。大師工作室的建設，成員的成長，區域教學品質的提升，相互促進區域教研能力的提高，滿足本土職業教育的需求。

（3）主持人與成員研修并舉是保證團隊研究性重要力量。

工作室主持人的引領，是打造研究性團隊的關鍵。主持人的科研教學教研能力，職業素養等良好的綜合素質，無疑對整個團隊起到了潛移默化的作用。優秀的主持人既能保證了團隊的研究性，又能帶動團隊成員拼搏進取，快速提升的信念，促進成員的成長。然而，學術大師技術能力升級固然重要，更重要的是，在主持人的帶動下，團隊成員的學術研究整體水平。只有保證團隊成員教學教研能力，打造科研梯隊，發揮教師的群體作用，才能保證研究團隊的專業性。工作室打造積極研修的氛圍，主持人引領成員，兼顧團隊研修，才能培養出優秀的教師團隊。

三、存在的問題

1.大師工作室的建設要落實到教學課堂中來。

工作室的成員更應該注重教學課堂的質量，從教學理念以及教學方式上，體現專業性和先進性的特征，將學術科研的成果融入到課堂教學中去。與團隊分享教學理念，形成共同愿景，從根本助力工作室的發展。

2.以大師工作室為平臺，助推專業群發展建設。

大師工作室，旨在通過大師的引領，帶動本土一定數量教學名師，打造本土信息技術環境下的教師學習共同體，充分發揮大師工作室優勢教師資源，推進專業師資隊伍建設，進而助推專業群發展建設。