探討小學數學問題的“生活化”策略

張鳳玲

摘? 要：數學是小學教育階段的主要教學內容之一，在帶領小學生進行數學學習的過程中，數學問題是一種常見的教學方式。小學生將學習的數學知識進行應用，解答數學問題，在這個過程中提升對數學知識的理解和掌握程度。如何將小學數學問題與生活元素進行有機結合，開展“生活化”的小學數學問題教學，是需要我們主要考量的問題。本文從數學問題與生活化的結合進行分析，找出相應的實施策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數學教學;數學問題;生活化教學

引言：

小學教育是整個教育的基礎階段，對學生的學習和成長都有著不可忽視的重要作用，隨著時代和社會的發展，對教育的要求也越來越高，新課程改革要求我們對學生開展素質教育，培育學生的綜合素質能力。作為小學教育階段的主要教學科目之一，在帶領小學生解答數學知識的過程中，應當注重將生活化的元素進行添加，讓小學生能夠掌握數學應用能力，培育小學生的數學核心素養，這需要我們從多個角度進行深入分析，尋求出數學問題“生活化”的實際策略。

一、從生活中尋求數學問題

數學實際上是一門應用性較強的學科，在進行數學知識學習的過程中，與實際的生活內容是緊密結合的，我們應當注重從生活中找尋數學知識，并且提出相應的數學問題，讓小學生將數學問題與實際生活進行聯系，學會使用數學眼光看待生活問題，提升數學應用能力。我們在帶領小學生進行數學知識學習的過程中，應當注重找出數學知識在實際生活中的展現形式。例如當我們在帶領學生學習長方形相關知識的過程中，就可以尋找我們生活中常見的長方形物體，讓學生應用數學知識來進行面積和周長的計算。在實際的生活過程中，我們的書桌、講臺等等，都是長方形的物體，我們可以讓學生利用剛剛學習到的知識內容，來進行相關的計算，通過將數學問題和實際生活進行有機結合，讓學生明白數學知識對實際生活的影響，并且提升學生的數學應用能力。

二、構建生活化的數學情境

我們在實際的教學過程中，應當注重將學生帶入到一個個生活情境當中，讓學生來體會數學知識的實際應用作用。我們在帶領學生學習加減法知識的過程中，就可以將學生帶入到一個個生動的情境當中，例如我們可以帶領學生模擬商場、超市以及餐廳等不同的場景，由教師來扮演服務人員，學生通過和教師進行互動，來完成消費、找零等行為，在這個過程中就能夠應用到剛剛學習的數學知識內容，通過這種形式來幫助學生提升數學知識的應用能力。通過生活化場景的有效構建，能夠幫助學生將數學知識與實際生活聯系起來，并且為學生帶來更加良好的學習體驗，通過角色扮演的活動，讓學生來解決相應的數學問題，從而提升學生的數學學習知識水平。

三、發揮出學生的主體作用

學生是課堂教學過程中的主人，在對學生開展教學的過程中，我們也應當發揮出學生的主體作用，為學生帶來更好的教學服務。在實際的教學過程中，應當注重讓學生參與進來。我們可以讓學生自己從日常的生活當中找尋數學問題，讓學生將自己平時生活中發現的數學問題記錄下來，并且帶領學生進行相應的解答。例如我們在帶領學生學習測量這一課的過程中，就可以發揮出學生自身的主體作用，讓學生用學習到的知識來測量我們生活中常見的物體，并且提出一些相應的問題。通過發揮學生的主體作用，讓學生對數學知識的掌握和理解程度能夠有所深化，發揮出教育的真正作用。

四、利用好現代教育形式

伴隨著時代和社會的發展，信息技術也取得了長足的進步，在實際的應用過程中，我們應當發揮出信息技術帶來的巨大優勢，開展現代教育的教學形式。在帶領學生學習新知識之前，我們可以利用信息技術來查閱一些相關的數學知識內容，將我們的教學內容進行適當的拓展，并且觀看一些其他教師的教學視頻，來學習先進的教學方法和經驗，從而提升我們自身的數學教學效率。

除此之外，我們還可以利用好信息技術帶來的巨大優勢，來拓展更多的數學教學形式。在對學生提出數學問題的過程中，我們可以通過動畫、視頻等相關的形式，來模擬實際的生活情境，讓學生使用數學知識來解答相關的問題，在這個過程中，學生能夠更加生動形象的理解我們講述的數學知識內容，從而解決相應的數學問題。我們還可以根據特定的數學知識點，來制作相應的微課、慕課等，讓學生在學習的過程中能夠得到更好的體驗，幫助學生更好的掌握相關數學知識內容。利用現代教育技術為我們帶來的教育優勢，豐富教學的內容，并且開展更多的教學形式，將數學問題與生活實際進行結合，幫助學生更好的掌握數學知識內容。

結束語：

數學是小學教育階段主要的教學內容之一，我們在對小學生進行教學的過程中，應當注重將生活實際與數學問題進行結合，讓小學生在解答數學問題的過程中，能夠掌握更多的數學知識內容，并且提升數學知識的應用能力。注重從生活中發覺數學問題，構建生活化的數學情境，發揮出小學生本身的關鍵性作用，以及注重利用現代教育帶來的優勢，幫助學生更好的學習和成長。

參考文獻

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