培養核心素養，構建優質小學數學教學

陳小鵬

摘? 要：隨著教育改革的不斷推行，我國的小學數學教學發展也越來越迅速。小學數學學科是小學教育的重要組成部分，在教學改革過程中，培養學生的數學核心素養是教學的重中之重。在數學教學中，教師要改變傳統的教學方式，從多個方面入手培養學生的數學核心素養，使他們具備較高的自主學習能力和探究能力，通過深入思考掌握數學知識，在分析數學問題、解決數學問題的過程中發展創新思維，實現高效優質數學教學。

關鍵詞：培養核心素養;構建優質;小學數學教學

引言

近幾年，核心素養問題不僅成了教育界的一個熱門話題，更是基礎教育改革的一個新理念。小學數學是小學階段非常重要的一門學科，它影響著學生看待問題、思考問題的數學思維能力。因此，如何培養小學數學核心素養十分必要。學習是知識儲備的一種方式，而一切知識的學習，最后都要歸于實踐運用，即解決現實生活中遇到的實際問題。學習知識就是為了更好理解與解決現實生活中遇到的各種問題，實踐能力就是處理實際問題的能力，而解決問題不僅僅是知識的運用過程，也是不斷學習的過程。今天的教育提倡素質教育，所以學生核心素養的培養顯得尤為重要。

1基于核心素養的小學數學課堂教學注重原則

1.1注重知識理論性

在與核心素養融合的小學教學課堂上，首先應該注重知識理論性的原則。核心素養在小學教學課堂中應用的最主要目的，就是為了提高學生的知識理論水平，強化教學質量。因此在實踐的應用中不能得此失彼，只顧著迎合課改要求，對于理論知識不重視，有著松懈教學，就很有可能適得其反，影響小學課堂的教學質量。所以，在核心素養小學教育課堂上的應用中，應該與數學理論知識進行深度結合，而不是簡單地結合，只有注重知識理論性，才能夠保證核心素養為教學質量帶來提高。

1.2注重邏輯性思維培養

無論是數據分析觀念、模型思想還是推理能力，這些都證明核心素養需要學生擁有著較強的邏輯思維能力，因此，在核心素養小學課堂教學的應用中，要注重對學生的邏輯性思維培養。例如在一些小學應用題當中，教師可以在傳授解題方法之前對題干信息進行具體的分析推理，強化學生邏輯能力，更有利于教學解題的質量。

2培養核心素養，構建優質小學數學教學的措施

2.1掌握估算方法，提高估算能力

在小學數學教學中，培養學生的估算能力可以有效提高他們的分析能力和判斷能力。掌握了估算方法，可以讓學生快速對數學題目中的數量做出判斷，有助于增強他們的估算能力。在教學過程中，教師要通過估算教學培養學生的估算意識，并讓他們掌握估算方法，在解決數學問題時有意識地使用估算方法，提高他們解決問題的效率。具備了估算能力，學生在數學學習中的思維靈活性和創新性也能獲得發展，從而使他們在學習時的學習能力得到提升。因此，在數學教學中，教師要加強估算教學，對學生進行有效指導，使他們把估算和解決數學問題結合起來，提高數學估算能力，并把估算靈活運用到數學學習中，高效完成學習任務。例如，教師可給出這樣一道數學題目：放學了，小紅和小蘭同時出發回家，小紅每分鐘走30米，18分鐘到家，小蘭每分鐘走20米，30分鐘到家，他們兩個人誰家離學校近？在分析數學題目時，學生可以先通過估算得出小紅家離學校近，然后再列式結算，從而保證計算結果的正確性，提高他們解決問題的能力。

2.2開展活動化教學，和生活緊密相連

在邏輯思維的培養過程中，因為小學生的心智不夠成熟，對于這種抽象思維理解起來有著很高的難度。因此在核心素養下的小學教學中，應注重活動化教學，并且將教學和生活緊緊聯系在一起，就可以有效的培養小學生的邏輯思維能力。活動化教學，既有課內的活動教學，也有課外活動教學。在課堂上，教師通過開展趣味活動的方式讓學生充分的動起手來，對于一些數學中的圖形思想等，通過動腦能讓學生有著更加直觀的印象。此時教師再輔助以知識理論的教學，就可以最大發揮出課堂教學的作用。并且教師以小組的形式組織學生之間進行討論和競爭，能夠將知識變得易于學生接受。并且合作研究能夠促進學生各方面的發展，有助于核心素養下復合型人才的培養。此外，有些特殊的數學和知識，也可以在室外進行活動化教學，比如在小學數學中有著“位置和方向”的知識。針對這個知識的教學，就可以讓學生在室外場地進行尋找方向的活動化教學，它能夠很大程度上培養學生的方向感和空間感，也能夠在趣味中完成教學，實現寓教于樂的目的。在舉行活動化教學的過程中，教師應該注重將活動和生活緊密聯系在一起，為了培養核心素養下的數學邏輯思維，貼近生活開展活動化教學，不失為一種好方法。

2.3開展合作學習，加深對知識的理解

在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養離不開合作學習，這是由于學生在獨立思考中不能完全理解和掌握教學內容，需要通過合作學習來解決自主學習中遇到的問題。在合作學習中，教師要根據學生的學習能力進行合理分組，使每個小組中的成員都能形成互動合作的友好關系，在相互幫助和交流中促進思維的深入，加深對知識的理解。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師要組織學生進行合作學習，讓每個小組成員用剪下的長方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對稱圖形。在討論過程中，學生能夠掌握軸對稱圖形的概念，并能用概念對圖形進行正確判斷。通過合作學習，小組成員認識了軸對稱圖形的特點，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格圖中利用軸對稱圖形的特點畫出圖形的另一半。

2.4激發學生的學習興趣

首先，要培養學生學習數學的良好習慣，包括上課時專心聽講的習慣、做題時仔細審題的習慣、善于反思總結的習慣、認真書寫的習慣等等。其次，要聯系實際進行教學。教師在講解知識點的時候要聯系學生熟悉的生活內容，這樣就能引起學生強烈的好奇心和求知欲，從而提高學生的學習興趣。再次，加強數學文化感染力。教師要在教學中根據所教的內容向學生介紹課本以外的內容。比如說某個數學家傳記、數學的發展史、某個數學概念產生的背景等等，來拓寬學生的視野，讓學生感受到數學文化的底蘊和魅力。最后，要運用現代信息技術進行教學。教師可以在教學過程中加些動畫、聲音、圖片等等因素，引起學生的好奇和注意。

結語

學習各種知識的目的就是為了解決實際生活中遇到的各種問題，小學數學課程學習亦是如此。在素質教育的今天我們的學習是為了“學以致用”，將理論學習運用到現實生活中，所以在教學中對小學生實踐能力的培養顯得尤為重要。小學階段的數學教學是數學學習的基礎階段，在新課改和素質教育的環境下，教師要堅持“以學生為本”的教育原則，在教學過程中設置相應的情境，并利用多媒體，豐富小學數學教學的課堂氛圍。在教學過程中與現實生活相結合，更有利培養學生的核心素養。

參考文獻

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