德育模式下中職班主任管理探討

俱玲霞

摘? 要：通過對傳統德育模式的探索和分析，我們提出了一種新的德育模式，即管理與教育相結合，充分認識到管理的重要性，同時也引起了人們對教育的重視。這種新的管理方式既能充分發揮管理和教育的作用，又能影響學生的未來，促進學生的發展。

關鍵詞：德育模式;中職;班主任管理探討

引言

隨著我國職業教育的不斷發展，中等職業學校德育的重要性日益凸顯。面對新時期職業教育的發展和要求，中等職業學校校長應學習先進的德育理論知識，掌握扎實的德育管理手段，提高中等職業學校德育水平。

一、管理和教育的關系

管理是教育的基礎。中等職業學校班主任要規范管理制度，這是對學生進行正確的道德素質教育和價值取向培養的前提。在反叛時期，強制中等職業學校學生進行教育可能會適得其反。因此，中等職業學校教師先管后教可以防止教育的無效性。正是由于這一階段中職生的叛逆心理，高強度的管理容易導致這些叛逆因素的產生。因此，在管理過程中，中職校長既要重視學生的道德教育，又要重視管理。管理的目的是讓學生按規則辦事，規范自己的行為。

二、德育模式下中職班主任管理探討

（一）以職業教育角度，更新管理觀念

從職業教育的角度看，中等職業學校在實施班主任管理時，既要保證學生掌握相關專業技能，又要注重學生素質的發展。因此，有必要及時更新管理理念，消除學生管理中的弊端，將新理念融入中職班主任管理中，提高班主任管理的實效性。具體來說，可以從以下幾個方面開展工作：（1）摒棄粗放式的管理理念，實現對學生和班級的精細化管理。由于中職班次眾多，班主任在整個管理過程中存在一定程度的粗心大意，無法及時了解每個學生的學習和發展情況，導致班主任管理缺乏深度。（2）樹立以學生為本的管理理念，提高對學生的關心和愛護。一些中等職業學校學生存在的自卑心理會對他們的長期發展產生很大的負面影響。因此，要及時轉變管理觀念，把學生放在第一位，提高對學生的關心和愛護，幫助學生樹立良好的自信心。

（二）加強與學生間的互動，建立和諧師生關系

班主任是班級的“向導”。班主任帶領學生學習知識和生活的真諦。每天學生和班主任相處的時間很多，所以可以說班主任對學生的影響很大。班主任要提高德育水平，就要加強與學生的溝通，建立和諧的師生關系。首先，班主任要找出學生的閃光點，平等對待班上的每一個學生。當學生表現良好時，班主任應及時鼓勵學生。對犯錯誤的學生不應該馬上批評，而應該幫助學生分析利弊，讓學生知道自己錯在哪里，然后幫助學生一起改正錯誤。這是班主任和學生相處的正確方式。其次，在與學生交流的過程中，班主任要真誠友好，避免經常使用批評的話語。班主任要端正思想，放下身段，真正尊重學生，把自己當成學生的朋友，愿意走進學生的心里，關注學生的心理狀態。為了加強與學生的溝通，提高德育的效果，筆者給班上的每一位學生發了一本“心靈溝通”筆記本，讓學生在筆記本上寫下平時不好意思說的話。我也會定期回復每個學生的筆記本，給他們寫一些鼓勵的話，以鼓勵學生努力學習，實事求是。運用這種形式與學生進行交流，可以提高交流的效果，了解學生的內心世界，有利于德育的發展。

（三）做好開展主題班會工作

一方面，班主任精心選擇和確定班會主題。首先，班主任可以從中職學生的實際生活出發，抓住與學生緊密聯系的教育機遇，設置“正確處理人際關系”、“珍惜生命、彰顯價值”、“熱愛學習、終身學習”等班會主題，實現班級活動與學生心理需求的順利銜接，提高班主任德育工作的針對性。其次，班主任可以從社會背景中提煉班會主題，把中職班主任的德育工作放在社會大環境下，準確把握德育工作的發展方向，緊跟時代脈搏，突出時代內涵中職班主任的德育工作。最后，以傳統教育為主線確定班會主題，如“愛國主義”、“集體主義”、“民族精神”和“文明禮儀”，適當增加新時期心理健康教育、挫折教育、生活教育等的要求，促進身心健康中職學生的發展。另一方面，中等職業學校班主任應以學生成長需求為基礎，以學生喜愛的形式開展主題班會活動，最大限度地調動學生參與班會的積極性和積極性。鼓勵學生在班會上積極思考、敢于表達，提高學生思想道德修養。如開展“知識猜疑”、“演講比賽”、“詩歌朗誦”等知識猜疑活動，營造輕松愉快的班會氛圍，在開展“立德”人才培養教育任務的同時，進一步培養學生的組織能力和語言表達能力。

（四）開展實踐活動

中職教育不僅可以停留在理論層面，班主任可以帶領學生開展相關的實踐活動，雖然中職學生的知識儲備較少，但更多的時候可以通過實踐獲得直接的經驗。班主任在親身體驗的過程中，調整學生實踐的組織形式，使學生帶頭學習小組活動，形成小組意識，共同完成工作。在實際的觸感環境中，學生更容易理解班主任的意圖，合作程度自然會提高。比如，班主任可以定期組織公益活動，比如要求中職學生到養老院幫助老人解決生活困難，在與老人交流服務的過程中，學生要探索經驗體驗，在勞動中體驗中華傳統美德，尊老愛幼，體諒家庭，體諒父母的辛勞，進一步體諒社會，對自己有了新的認識。通過開展實踐體驗活動，學生不會停留在課堂上，學習更多有利于未來社會發展的技能，教育能力自然會提高。

結束語

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，學生道德教育越來越受到重視，這對中等職業學校班主任的管理提出了更高的要求。將“管教并重”的德育模式運用到中等職業學校班主任的管理中，可以實現“管教”的有效結合，使學生處于更加和諧的學習和成長環境中，促進學生德、智、體、美的全面發展。通過對“管教并重”德育模式內涵的深入分析，有利于在“管教并重”的德育模式下，為中等職業學校班主任管理工作的順利開展提供可靠的參考。

參考文獻

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