探討高中語文讀寫結合策略的實施

金薇

摘? 要：高中是學生學習的關鍵期，決定著學生是否能夠考上理想的大學，將來有好的就業。高中，學生的學習非常緊張，尤其是像語文這樣內容豐富且考試范圍廣泛的學科，教學任務更加繁重。閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，且二者具有緊密的關系，在高中語文教學中實施讀寫結合策略，能夠極大地提升教學效率，增強閱讀和寫作教學的效果。

關鍵詞：高中語文;讀寫結合;教學策略

現階段的高中語文教學依然受應試教育的影響，教學觀念和教學方法比較陳舊，教師對閱讀和寫作的關系缺乏正確的認識，特別是不善于通過閱讀促進寫作教學，導致閱讀與寫作相互獨立，教學效率低下。隨著基礎教育改革的實施，高中語文教師應積極地學習先進的教育理念，懂得閱讀與寫作的深刻關系，并創新讀寫結合的教學方法，讓學生在閱讀中提升寫作能力，進而提高語文教學效率。關于高中語文讀寫結合的實施，筆者提出了三個策略，分別為：強化師生的讀寫結合意識、營造讀寫結合的教學氛圍、充分挖掘讀寫結合的內容，下文將一一進行闡述。

一、強化師生的讀寫結合意識

要想強化教師和學生的讀寫結合意識，首先要使他們正確的看待閱讀與寫作的關系。一直以來，課外閱讀都是很矛盾的存在，一方面由于課外閱讀會花費大量的時間，耽誤學生的正常學習，另一方面課外閱讀也會增長學生的見識，豐富學生的閱讀積累，使學生掌握寫作方法和技巧。對此，教師和學生一定要改變閱讀會耽誤學習時間的看法，正確的看待閱讀對寫作的促進作用，讓學生在積極地閱讀中提升寫作水平。另外，閱讀是一項綜合性很強的學習活動，閱讀會考察學生對詞匯的理解，對句子的分析，對文章結構和中心思想的理解和把握等等，閱讀能力強的學生，語文綜合素養自然會強。在高中語文教學中，教師應該樹立正確的讀寫結合意識，在閱讀教學的同時為學生創造充足的寫作時間和條件，讓學生在良好的學習氛圍中發揮想象能力，進行寫作練習，這樣既有助于學生深化閱讀理解，又能夠提升學生的寫作水平。

二、營造讀寫結合的教學氛圍

很多高中生對寫作充滿著抵觸情緒，分析原因，一來可能是受自身寫作水平的限制，二來是對寫作不感興趣，三來是無法塌下心來沉靜的思考。學生的寫作水平可以通過閱讀來提升，學生對寫作不感興趣也可以通過閱讀來培養，學生無法沉下心來思考，需要教師營造輕松和諧的寫作氛圍。高中生的學習非常緊張，在語文課之前，學生可能剛剛經歷了需要思維高速運轉的數學、物理課，也可能剛剛經歷了需要借助過去經驗分析當今社會現象的歷史課，所以為了使學生保持較高的學習情緒，教師應該為學生創造良好的讀寫結合環境，以放松學生緊張的心理，使學生積極地投入到寫作當中。

《荷塘月色》是朱自清先生一篇優美的散文，文章通過借景抒情的手法，借荷塘月色抒發了作者向往美好生活的情感。由于鳳凰傳奇的一首歌與文章同名，于是在教學之前，筆者首先為學生播放了《荷塘月色》這首歌曲，讓學生閉眼聆聽，體會歌詞的描繪美好意境。然后要求學生自主閱讀，并在閱讀后寫出朱自清的荷塘月色與歌詞中的荷塘月色有何不同。通過這樣的方式，學生會從不同的角度分析作者的寫作目的和情感，從而達到深化閱讀，鍛煉學生語言表達的目的。

三、采取豐富的讀寫結合訓練

通過閱讀進行寫作訓練的方式是非常豐富的，仿寫、續寫、寫讀后感、改寫等都能鍛煉學生的語言能力和想象創作能力。在高中語文教學中，教師結合具體的教學內容選擇適合的方式對學生進行訓練，不僅能夠改變傳統的語文閱讀一講到底的模式，還能為語文課堂增添生機與活力，提高學生的語文學習興趣。

比如：《我有一個夢想》是一篇演講文，文章感情真摯，內容真實，結構嚴謹、氣勢恢宏，具有極強的藝術性。此外，文章還應用了比喻和排比等修辭手法，充分地表達了作者激昂的情緒和對美國解放的期待。在學習這篇文章時，筆者要求學生對本文的結構和修辭進行仿寫，文章的題目依然為《我有一個夢想》，希望學生也能夠從現實和未來兩方面分析夢想實現的可能性，并且學習文章嚴謹的邏輯結構和真摯的情感表達方式。再比如：在學習《祝福》這篇文章時，受時代背景的影響，學生可能無法感受祥林嫂生活的困難和壓抑，基于此筆者應用多媒體為學生介紹了《祝福》的寫作背景，以及當時封建禮教對人們迫害的其他事例，然后創設寫作情境：“假如你穿越到了1924年，來到了祥林嫂身邊，你會選擇在什么時間對祥林嫂說什么？”通過這樣的方式對學生開展寫作訓練，能夠促進學生在閱讀的基礎上發揮想象進行寫作訓練。

綜上所述，隨著新一輪教學改革的全面實施，在高中語文教學中實施讀寫結合策略已經變得非常普遍了，雖然在實施的過程中還存在著一些不足影響著教學效果，但是不影響其前進上升的發展趨勢。作為一名高中語文教師，我們應該在教學實踐的基礎上采取有效地策略進行補救，以促進高中語文教學朝更好的方向發展，幫助學生的閱讀和寫作能力得到更大的提升。

參考文獻

[1]? 馬彩霞. 談高中語文讀寫結合的教學策略[J]. 語文教學之友，2019，38（12）：15-17.

[2]? 丁麗蘭. 高中語文教學中的讀寫結合探析[J]. 內蒙古教育，2019（09）：94-95.