淺談中職學校數學教學現狀及調整對策

郭衛紅

【摘要】數學是我國中職學校課程體系中較為重要的組成部分，是學生在受教育階段的重要學科。但客觀來講，由于近年來中職學校生源綜合基礎知識水平較為薄弱，數學課程較為抽象、單調等實際情況，數學課程在以培養初級技能人才為著力點的職業教育領域呈現出被削弱或學生主觀上沒有足夠重視的現象。這些問題都對教學管理者和數學教師提出了現實的要求，亟待改善當前不夠理想的課程教學現狀。筆者在洛陽幼兒師范學校從教多年，結合實踐經驗借本文簡短表述關于中職學校數學課程面臨的現狀及調整對策。

【關鍵詞】中職學校;數學課程;調整對策

進入二十一世紀以來，我國高等教育不斷擴大招生規模，使學歷教育不再是上世紀人們眼中的“奢侈品”。這樣一來，學習成績較好的學生可以考入重點中學，繼而通過高考步入大學校園。但近年來大學生就業難，所學知識與社會實際需求脫節的情況愈演愈烈，這使得無論是在初中階段學習成績不太理想的學生將中職學校作為今后就讀的選擇。期待著走進中職學校學到一定的應用技能，能夠順利走上今后的工作崗位。但從實際情況來看，中職學校的學生大多是初中畢業直接走進中職校園，他們本就薄弱的理論基礎知識還不足以在未來社會中很好地應用。因此，中職學校開設有數學等理論基礎知識課程，但近年來中職學校生源素質的嚴重下降為數學課程的有效開展帶來了嚴重的挑戰，亟待探索出更加符合當前教育需要的教育教學模式。

1.中職學生的數學學習現狀

1.1 消極被動，厭學情緒嚴重

客觀來講，長期以來我國中小學義務教育受到應試教育影響，不少學生在中小學接受的是照本宣科、滿堂灌的“填鴨式”教學方式。加劇了對數學這類抽象、枯燥知識的反感。從中職學生的實際情況來看，不少學生由于種種原因不愛好學習，沒有好的學習習慣，長期以來存在偏科現象，尤其數學基礎知識薄弱的學生更是很多。加之中職學校的教學管理模式給了這些未成年學生一定的自主空間，他們還沒有形成健全的人生觀、價值觀，沒有明確的職業規劃和自我調控能力，使得一些原本自律能力就偏差的學生得過且過。還有一些學生由于過去學習成績較差在應試教育體系中長期不被教師重視，產生了自卑心理。而教師面對這樣一群看起來對學習“不求上進”的孩子，也容易從主觀心態上放松對教學管理的要求，這就使得數學課程的地位和價值在學科體系中越來越不明顯。

1.2 學生不會主動學習，不知為何學習

從當前我國的人口結構來看，不少當前的中職學生都是獨生子女。他們從小就在幾代人關注的目光中成長，父母、爺爺奶奶都會給他們提供物質和精神上的需求。久而久之，很多孩子們的動手能力、獨立思考能力都受到了影響，甚至可以說習慣性地接受父母的安排，產生的一定的依賴心理。與此同時，在進入中職學校后學生回家周期延長，長期以來積聚的不良學習習慣導致家庭教育的力量無法延續。除此之外，中職學校學生往往有自己的專業方向，在就業至上的教學氛圍中，他們也在有意識地加強專業領域的學習，而沒有從內心深刻意識到數學知識對今后工作和生活的作用，更不會在課余投入這方面的時間。

1.3 基礎知識薄弱.理解接受能力有限

客觀來講，近年來進入中職學校的學生大都是學習成績差、自制能力差，不熱愛理論知識學習的學生。而從數學學科的實際來看，很多需要i己憶的抽象內容，如公式、定理、概念等本來就讓不少學生心生反感。數學課程的適度深入開展對他們來講顯得非常有難度，諸多因素導致他們理解和接受知識的能力有限，更談不上應用數學知識，這樣必然會影響數學課程的開展。

2.中職學校數學課程改革與調整對策

2.1 幫助學生樹立自信心

數學教師平時要有意識地多與學生接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式。對每個學生較好的一面，要適當表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到自己的過人之處，幫助學生重拾自信心。

2.2 通過多種方式培養學生學習興趣

要提高數學教學質量，必須培養學生學習數學的興趣。學生如果發現數學和生活是有密切聯系的，學習數學很有必要，自然而然就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。教師要通過社會知識、工作崗位實際等讓學生能夠清醒地認識到，學校開設數學課是為專業服務的，從而使學生認識到學習數學的重要性。

2.3 教師要不斷提高自身教學水平和教學藝術

中職學生除了數學基礎差，在其他方面表現也有很多問題，在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要多對他們進行鼓勵性評價，要讓學生知道，他們的努力教師是看得見的，他們的努力是能得到教師的肯定的，讓學生感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數學。

（洛陽幼兒師范學校）