合理應用情境素材 促進高中化學教學

【摘要】隨著教學改革的推進，傳統的高中化學教學方式逐漸被淘汰，越來越多的科學化教學模式被應用在化學課堂上。情境教學法就是比較常見的一種，其主要是通過各種情境素材，為學生構建特殊的知識學習氛圍，幫助學生更好地理解、應用化學知識，下面對此進行分析。

【關鍵詞】情境素材;高中化學;教學

在高中化學教學中，通過情境素材的引入，可以將以往枯燥無聊的化學課堂變得形象生動，并且情境素材的應用還可以讓學生在更加真實的環境下接觸、了解、學習化學知識，可在很大程度上提高學生的學習熱情。因此，在實踐教學中，高中化學教師必須結合學生的現實需求，合理的應用情境素材，強化學生化學學習效果。

1.情境素材在高中化學教學中的應用效果

情境素材，是開展情境教學法的基礎，也是豐富學生學習內容、促使理論知識與實踐知識結合的重要材料。在高中化學教學中，通過情境素材的應用，可以全面提高課堂教學質量，情境素材為學生探索化學知識提供了新的平臺，能讓學生從多個角度、多個層面認知化學知識，極大地提高了學生的學習綜合性。同時情境素材具有很強的新穎性、獨特性，可以帶給學生全新的感受，調動學生的學習積極性，滿足學生對新鮮事物的好奇心。

2.高中化學教學中情境素材的應用策略

2.1 引入生活素材，創設生活情境

化學知識與學生的日常生活有比較緊密的關聯，因此，在實際教學中，高中化學教師可以嘗試將生活材料引入到課堂上，指引學生從生活的角度對化學知識思考、探究。例如教師在引導學生學習NaHCO₃與Na₂CO₃的相關知識時，教師就可以立足于學生的實際生活，讓學生說說大家經常吃的饅頭是怎么做的，為什么會用到堿，面在發好后會有酸味，這是為什么。對這樣的問題，學生會產生濃厚的興趣，并會積極的對其進行探索。同時教師還可以為學生提供一小包小蘇打、純堿的包裝，讓學生觀察其包裝中的物質成分，學生經過仔細觀察，會看到小蘇打中有NaHCO₃的成分，而純堿中有Na₂CO₃的成分。接著教師引導學生從化學的角度思考發面過程，學生會明白NaHCO₃與Na₂CO₃在結合酸性物質時，會產生CO₂氣體，將小蘇打、純堿加入到面團中，會讓面團邊的蓬松，且有酸味。通過這樣的活動設置，學生的學習熱情會顯著提高，同時也會全面加深對NaHCO₃與Na₂CO₃的認知。

2.2 引入問題素材，創設問題情境

高中化學教師在課堂上開展教學活動時，還可以結合教學內容、學生學習情況，為學生設置相對應的問題，引導學生在思考、解決問題中，加深對化學知識的理解，同時也促進學生提高化學實踐應用能力。例如，在引導學生學習y酸”的相關知識時，教師可以為學生提出這樣的探究問題：大家都吃過火龍果、蘋果、芒果、檸檬等水果，這些水果中含有哪些有機酸？羧酸的分子成分是什么？官能團是什么？在提出問題后，教師可以讓學生自主學習、合作探究，以此探尋問題的答案。同時教師還需要積極參與到學生的討論活動中，適當的指引學生解決問題，讓學生可以在解決問題中了解到羧酸的分子組成是RCOOH，官能團是-COOH，促進學生的良好發展。

2.3 引入科技素材，創設科技情境

高中化學教師在講解化學知識點時，還應該結合學生的學習需求，適當的為學生講解一些最新科技成果，讓學生可以意識到化學與科技發展的關聯，促進學生化學學習積極性的提高。例如，在引導學生學習導體的相關知識時，教師可以利用多媒體視頻，將我國的先進科技“導電塑料”展現到學生面前，讓學生可以意識到這種新材料是通過導電物質與樹脂合成的，屬于塑料加工而成的功能型高分子材料，與普通塑料相比較，導電塑料具有可以自由移動的電子、離子，具備了普通塑料沒有的導電功能。通過這樣的對比，可以讓學生對導體的知識內容有更加全面了解，也有助于提高學生的學習熱情，可收到良好的教學效果。

2.4 引入實驗素材，創設實驗情境

化學實驗是高中化學知識體系中十分重要的內容，可以幫助學生很好的理解化學知識，有助于學生綜合素養提高。而在以往的高中化學教學中，高中化學教師過于看重理論內容的講解，忽視了學生實驗技能培養，從而降低了學生學習熱情。因此，在新課改下，高中化學教師應該在化學教學中，為學生創設相對應的實驗情境，指引學生在實驗中實現提升。例如在酸堿指示劑學習中，教師可以將“魔術實驗”引入到課堂上，在白色濾紙上蘸酚酞溶液，寫下“酸堿指示劑”，并用酸堿指示劑對白色濾紙進行檢測，會顯示出“酸堿指示劑”幾個字，教師可以讓學生分析這一現象。學生通過實驗探索，會了解到酚酞是一種弱有機酸，在pH<8.2的溶液中，屬于無色內MA式結構;而在pH>8.2下，表現為紅色醌式結構，通過實際探索，會產生深入了解。

3.結束語

總而言之，在高中化學教學中，情境素材的引入，可以為學生創設更加契合學習需求的環境，能充分調動學生學習的積極性，有助于學生更加深入地理解、應用化學知識，這對學生綜合發展有很大幫助。因此，高中化學教師應該結合教學內容、學生學習情況，巧妙應用情境素材，提升學生的學習熱情。

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[3]劉振中.發揮生活素材有效性 提高化學教學趣味性[J].教育革新，2017（2）：155

【作者簡介】

姓名：王興建，出生年月：1977年10月，性別：男，民族：漢，籍貫：云南昭通，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：化學教學研究。