中職數(shù)學(xué)作業(yè)有效性探究

王芝萍

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，是提高學(xué)生對概念理解及獲得數(shù)學(xué)方法的重要途徑，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基本保障。學(xué)數(shù)學(xué)的過程其實也是“做中學(xué)”的過程。而在現(xiàn)實中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生拖欠、抄襲、敷衍甚至不做作業(yè)的情況屢禁不止，作業(yè)的低效現(xiàn)象已是一種常態(tài)。急需教師采取有效措施提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè);低效現(xiàn)象;有效性

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對課堂知識重新建構(gòu)、整理、鞏固的過程。也是教師檢測學(xué)生課堂知識掌握情況的手段。所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)，作業(yè)的重要性不言而喻。

一、中職數(shù)學(xué)作業(yè)存在的低效現(xiàn)象

（一）學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)低效

學(xué)生在平時做數(shù)學(xué)作業(yè)時，存在如下幾種低效現(xiàn)象：

1.抄襲現(xiàn)象

很多學(xué)生在自習(xí)課的時候?qū)幵缚葱≌f，講空話，睡覺，也不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，等作業(yè)要上交了，就匆匆忙忙抄襲別人的作業(yè)。

2.敷衍現(xiàn)象

有些作業(yè)草草了事，步驟混亂。

3.拖欠現(xiàn)象

有的學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)能拖則拖，能欠則欠。只要教師不催，總拖欠著。對錯題置之不理很多學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)看成任務(wù)。完成就好了。教師發(fā)下來的作業(yè)塞進(jìn)課桌，從此不聞不問，對作業(yè)中的錯題不去關(guān)注。

（二）教師作業(yè)布置、批改、講評低效

從教師布置、批改、講評作業(yè)的情況看，也存在很多“低效”現(xiàn)象。主要有以下幾個方面：作業(yè)布置隨意，作業(yè)形式單調(diào)，作業(yè)批改隨便，作業(yè)反饋缺失，作業(yè)評價單一。

二、中職數(shù)學(xué)作業(yè)低效的原因

學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。

學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，在一次一次挫敗中給自己建立了“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的思想。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科對基礎(chǔ)的要求比較高。有些學(xué)生確實存在“聽不懂”“不會做”的現(xiàn)象。

很多教師對學(xué)生作業(yè)的重要性認(rèn)識不到位。無論布置，批改，反饋都形式單一，不夠重視。

三、提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略

基于以上對中職數(shù)學(xué)作業(yè)低效的現(xiàn)象與原因的分析，提出以下提高課堂作業(yè)有效性的策略：

（一）讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

上好作業(yè)教育的第一課。教師在接到一個新班級就要讓學(xué)生在思想上注重數(shù)學(xué)作業(yè)，講明對作業(yè)的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行要求，教師的重視能帶動學(xué)生的重視。

（二）完善措施，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣

教師有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可讓課代表做好兩個記錄：1.記錄上交情況;2.記錄教師對每個同學(xué)作業(yè)評價的。

（三）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容適量、有梯度，供學(xué)生選擇

首先，作業(yè)要精選。課堂教學(xué)要配合作業(yè)，作業(yè)的設(shè)置應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)真聽了一節(jié)課后，能獨立完成作業(yè)，這有助于建立學(xué)生的成就感。其次.在作業(yè)難度與梯度把握上.要符合學(xué)生的真實情況，既能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能做出來，也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所收獲。然后，作業(yè)的布置過程中應(yīng)體現(xiàn)積累原則。所以，除了本節(jié)課的作業(yè)，應(yīng)加入前面的內(nèi)容，逐步積累知識，穩(wěn)固提升，防止學(xué)生遺忘。

（四）及時批改、反饋和講評

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，每節(jié)課的課后都必須有作業(yè)。對作業(yè)的批改要及時，最好在下節(jié)課之前完成。首先要對錯題做總體分析，哪些題目學(xué)生錯得比較多，難點在什么地方，是不是學(xué)生哪個知識點掌握得不好。其次采用多樣的作業(yè)評價方式。對學(xué)生的作業(yè)不要只是打勾勾叉叉，寫個日期。要讓學(xué)生體會到教師對作業(yè)的重視。可以對他們在作業(yè)旁邊的解題過程詳細(xì)地批改，用圓圈或文字幫助學(xué)生了解自己錯在哪里。偶爾在作業(yè)的最后寫一句評語，對學(xué)生來說也是一種激勵。

（五）用好錯題本

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程出錯是在所難免的。一道題的錯誤是他某方面知識缺失或?qū)χR有錯誤理解的表現(xiàn)。如果對一道錯題置之不理，可能后面會出現(xiàn)一堆錯題。所有教師首先要看重學(xué)生的錯題本。不能讓準(zhǔn)備錯題本流于形式。教師應(yīng)該在怎樣用好錯題本上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，“每周做一次本周的錯題”“用不同的記號表示你對錯題的掌握程度，方便你下次復(fù)習(xí)”等。但是僅有指導(dǎo)還不夠，還必須讓學(xué)生切切實實去做。每周收一次錯題本，檢查學(xué)生完成錯題的情況，給予不同的等第評價，不符合要求的重做等。

（六）說題

筆者所帶的班級，每周會組織一次基礎(chǔ)題的過關(guān)測試。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然某道題目的答案是對的，但中間的步驟不合理。所以教師可以在課余抽時間，讓學(xué)生對某些題目進(jìn)行“說題”，說說解題思路是什么，依據(jù)是什么等，在說的過程中，讓學(xué)生加深理解。

總之，作業(yè)低效是由多方面原因造成的，我們要深入分析原因，尋找解決對策，切實提高中職數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

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低效課堂是指以前教學(xué)滿堂灌、低效能的“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)性的課堂。低效課堂費時多、效果差，知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)、理論與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)問題嚴(yán)重，甚至違背我國中長期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，是教育界急需解決的教育教學(xué)的大問題。