關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)思考

張銀屏

【摘要】核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)，能充分體現(xiàn)物理課程的價值。高中物理教師應(yīng)該從物理相關(guān)知識理論、科學(xué)的研究方法和應(yīng)用意識等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，教師也要提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué);途徑

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的重點。在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為了每一位教師關(guān)注的重點，教師們除了一直在創(chuàng)新教學(xué)方法，還在不斷探究如何讓高中物理的課堂變的更加的科學(xué)有效，在課堂中融合科學(xué)的探究方法和科學(xué)的內(nèi)容，這也是高中物理教師急需解決的問題。面對當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文從關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)出發(fā)，對其實施的意義和途徑進行了思考。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)是以促進個人的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的，作為學(xué)生來說，讀書是第一要務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段所必須要完成的事情，在這一階段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下進行高中物理的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的思考能力和判斷能力，能夠靈活的運用學(xué)到的物理知識解決生活中國遇到的物理問題，促進自身的發(fā)展和能力的提升。高中物理的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中具備的綜合素質(zhì)。它表現(xiàn)在學(xué)生能夠用自己學(xué)到的物理知識來解決生活中遇到的各種物理的問題知識，這就需要學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變原來單一的學(xué)習(xí)方式，提高自己的核心素養(yǎng)。

二、關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)的途徑

（一）提高學(xué)生的探究意識

為了更好地提高學(xué)生的探究意識，教師首先要學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生更加主動的進行探究，提高自身的核心素養(yǎng)。為了達到這一目標(biāo)，教師需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過劃分物理小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的時候，教師可以向?qū)W生提問：物理不受外力作用時處于什么運動狀態(tài)？什么是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因？通過這幾個問題的小組討論，加深學(xué)生對牛頓第一定律的理解和認(rèn)識，進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。

除了通過小組合作提高學(xué)生的探究意識，教師還可以利用實驗法讓學(xué)生進行探究，比如，教師在講“牛頓第一定律”的時候，可以讓學(xué)生利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等做實驗，在桌子上鋪毛巾，把小車放在毛巾上，推一下小車，它就動一下，不推就不動;撤去毛巾后，推小車，小車運動一段時間后停下來。通過兩個實驗的對比，學(xué)生能更加深刻地理解物體之間的力。

（二）理論聯(lián)系實際

因為物理是一門實用性很強的學(xué)科，教師除了向?qū)W生教授物理知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，還能學(xué)生在解決實際問題的過程養(yǎng)成探究物理知識的興趣。教師在教學(xué)的過程中把物理相關(guān)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來教學(xué).還能加深學(xué)生對物理知識的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“自由落體”的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以讓學(xué)生從自己熟悉的事物身上入手。如，學(xué)生喝奶茶的時候，為什么果粒總是在杯子里面，而且不容易吸出來？一張同樣重量的紙張和小石塊來進行落體實驗，哪一個降落的速度更快？通過學(xué)生是哪個熟悉的生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更加專注問題的答案，從而解決自己的疑問。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生會更加積極的參與到課堂中，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高課堂的效率。

（三）督促學(xué)生整理筆記

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候，由于自己學(xué)習(xí)方式過于單一，學(xué)生對知識的總結(jié)和記憶總是很吃力。高中的課程繁多，給物理這門學(xué)科安排的時間有限，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成物理知識的大量識記是很困難的，教師也沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識點，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了新知識卻忘了舊知識，不能很好的將前后的物理知識整合起來。

為了學(xué)生更好的構(gòu)建物理體系，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把物理重點知識都總結(jié)到本子上，記下自己的疑問和思考，及時尋求教師的幫助。學(xué)生還可以把自己的物理錯題整理到一起，對自己物理知識掌握不好的地方及時查漏補缺，補充和查閱相關(guān)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，為了更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷鼓勵學(xué)生對物理知識的思考，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理思考能力，通過提高學(xué)生的探究意識、理論聯(lián)系實際展開教學(xué)、督促學(xué)生整理筆記等方法，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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（蘭州西北中學(xué)）