對慕課課程模式下初中歷史教學的研究

梁粵東

【摘要】規模龐大的在線開放課程，在我國被叫做慕課，是面對數不勝數的學員，公開在互聯網上傳授的教學方式。其將學生當作中心，更具個性的教學觀念在世界教育領域得到眾多專家學者的關注。本文指出，中學歷史慕課教學確保微視頻和翻轉課堂的全面融合，不僅能改變中學歷史教學方式，也能加快新課程改革的進度。

【關鍵詞】慕課;初中歷史教學;改變歷史課堂;實施對策

目前，初中歷史教學在教學模式和課程安排上有一些缺陷，許多沒有給予歷史平等的地位。對此，有必要對現有的歷史教學模式進行改革，慕課則是一種有效的手段。

一、慕課教學模式在中學歷史課堂中運用的問題

（一）難以發揮慕課應有的作用

慕課是一種傳播的教育現象，是一種交流的過程。但在教學實踐中，許多教師對相對單一、死板的模式給予了更多的關注。與此同時，由于學校壓力的存在，教師在教學中也難以發揮慕課應有的作用。

（二）多元化課程模式的突然開放導致歷史課程進度緩慢

新課程改革的全面發展也是我們迫切需要解決的一個重大問題。人文社會科學的基礎課程是歷史。首先，它的學習常常是困難的。這也是歷史課程的一個特色。因此，教師應在教學前做好準備，為相關的歷史事件做好準備，這樣有利于培養學生的人文素質。慕課還可以充分發揮這一學科的歷史特點，充分體現人文學科的特殊性。可以使學生在歷史課上學習全面的知識，也能促進學生的發展。在中學歷史課堂上，引入MOC的概念是非常必要的。這是一個新的教學理念，它通常與其他在線學習模式不同，它是一種在線的MOM學習模式，特點更加突出，強調以學習為中心的教學理念，但各種課程模式的發展導致歷史課程的發展緩慢。

二、慕課實施于初中歷史教學中的對策

目前，歷史微課資源不斷豐富，怎樣使用微視頻等專業教學資源開展慕課教育，怎樣開展基于討論式的翻轉歷史課堂，怎樣強化慕課團隊創建和慕課平臺創建，就成了目前中學歷史慕課教學需要盡早解決的現實問題。

（一）高質量制作與利用歷史微視頻

微課程中學歷史教學資源的發掘是創建在良好中學歷史教學設計的前提下。因此，目前來說要持續促進“以學生為中心”的歷史微課程。整體是學生，一切為了學生的積極高效學習。另外，微課程的設計重點需要從學習者研究、內容需求研究、歷史教學目標修訂、教學媒體挑選等部分開展設計，如此才可以設計出“讓教師在短期內使用科學歷史教學方式與工具講清講透知識點，讓學生在短期內按照個人學習計劃全面了解與熟悉有意義的知識點”的微課程，保證歷史微視頻可以全面滿足學生的實用、易用與想用的現實需求。

要在關注對單個知識點的微課開發的時候，全面關注對歷史學科體系化、專題式、結構化、完善性的微課程創建，激勵教師依照自身歷史教學理念與特點創建比較完善的、全面的微課程。只有如此，才可以讓學生全面了解知識點，開展“目的性、查缺補漏”式學習，避免學生只能得到松散的、不成系統的知識。

在具備條件的區域，學校也要把“微視頻”添加到課堂歷史教學環節內進行。比如成都七中初中學校在開展中學歷史慕課教學時期.試圖把線下歷史微視頻學習添加到課堂環節.也就是在課堂答疑之前，讓學生在課堂上自主學習微視頻，之后再回答學生的問題，收到了良好的效果，值得借鑒。

（二）實現中學歷史慕課講師與課堂導師的有效配合

歷史慕課講師隊伍依照不同片區的現實情況設計出對應的慕課課程系統，重點敘述知識點，此外歷史課堂導師主要處理學生在慕課學習時期遭遇的現實問題，提高學生分析與處理現實問題的能力。通過歷史慕課講師和導師的密切合作，全面提升教師的歷史教學能力。歷史課堂導師，也就是歷史老師在挑選實際慕課課程以前，需要和對照的慕課講師開展全面的互動和交流，全面分析怎樣才能有效提高教學效果，且為之持續奮斗。歷史課堂導師需要把學生對慕課課程的反饋按時傳達給歷史慕課講師，以便協助慕課隊伍全面改善當前的慕課課程。隨著時間的延長，歷史課堂導師與慕課講師的持續溝通，逐步提高歷史慕課課程說與現實效果。如此，符合慕課實時交互的特征，此外便于后續的信息籌集和研究規模龐大的數據。

（三）加強對中學歷史慕課平臺的內容建設

在中學歷史慕課基礎平臺建設結束以后，此后十分關鍵的步驟是慕課基礎平臺的內容。因為當前創建的是中學歷史慕課基礎平臺，此后本人會全面分析中學歷史慕課平臺的內容建設。中學歷史慕課基礎平臺的重點是內容，其中內容建設的關鍵點是中學歷史教師。因此，除確定主要理念外，要想使慕課內容更加高效，全部中學歷史教師都要對此加以重視，可在此平臺注冊成為教師會員，之后上傳微視頻課程，實現資源共享，促進慕課的高效發展。

三、結束語

新課改的推進，促進了教學觀的改革，課堂模式更側重強化歷史教育的作用，慕課理念也被納入到翻轉課堂的實踐過程中，使歷史課程出現了更進一步的發展。國內在基礎教育領域，自始至終都將“慕課”同“翻轉課堂”融合在一起發展，那么最終誕生出慕課理念，借助優質微課開展翻轉課堂實踐的模式，微視頻也就不再僅作為課后輔助存在了。將微視頻作為傳播平臺，可有效提高慕課的傳播速度。

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歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那么，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在于不斷發現真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。