微課在高中地理教學中的實施分析

胡玲慧

【摘要】隨著信息技術的不斷更新換代，“微課”應運而生，它的到來為教育行業注入了新鮮血液，不僅創新了教育模式，也提高了學生的學習積極性。高中地理知識具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點，對高中的學生而言，有較大的學習壓力。地理學科更是一門綜合性的課程，既需要學生有較強的思維能力，還要有綜合分析能力，是學生學習的一大難關，然而，微課的融入，有效解決了這一問題，教師錄制短小精煉的視頻，能使學生對地理知識有基本的了解，也方便學生的復習，對學生的地理學習起到了積極的推動作用。

【關鍵詞】微課;高中地理;教學分析

對于高中的地理學習，學生不僅要勤動腦，還要勤動手，只有做到眼到、手到、耳到、心到，才能強化學生對地理知識的掌握與運用，這也從側面反映出了學生的學習壓力與課堂教學的枯燥，而“微課”是截然不同的狀態，教師可以對地理知識進行精簡，幫助學生掌握重難點，有針對性、有目標性地進行學習，這樣既可以提高學生的學習效率，又能活躍課堂氛圍，能使學生更牢固地掌握地理知識。

一、微課在高中地理教學中的意義

地理學習中不僅有很多圖片需要記憶，也有很多理論知識需要記憶，學生很容易產生記憶混亂，會降低學生的學習興趣。對此，教師可通過錄制微課，讓學生對重點知識進行鞏固復習，加深學生的理解，教師可以在微課中進行知識類比，避免學生產生記憶混亂，由于微課的教學時間較短，能夠有效集中學生的注意力，增強學生學習地理的自信心，可有效培養學生的自主學習能力。

二、微課在高中地理教學中的應用

（一）利用微課進行課前預習

“微課”之所以深受教師和學生的推崇，是因為學生可在課前了解所學知識的重難點，便于學生在課堂有針對性地解決地理學習的中的疑惑，可提高學生的地理學習水平。例如，在學習“自然地理環境的整體性”時，教師可以錄制相關微課，讓學生對自然地理環境的要素組成以及地理環境要素的相互作用有所了解，繼而為學生理解地理環境的整體性莫定良好的基礎。有效的課前預習，能提高學生在課堂上的學習積極性，能使學生大膽提問，高效掌握地理知識要點。

（二）利用微課鞏固知識

地理知識不僅涉及時間的念，還涉及空間理論，范圍領域十分廣泛，這便加大了學生的學習難度，學生在學習時極易造成知識混亂，為了讓學生對地理知識的掌握更加牢固，教師可以通過微課讓學生進行知識的鞏固和預習。例如，“人口的變化”這部分內容包，括數量的變化、空間的變化、合理容量等問題，為了讓學生更好地掌握這些知識點，教師在錄制微課時，可以為學生提供人口密集圖、人口增長趨勢變化表，人口遷移圖等，使學生進一步了解人口之間的變化，加深學生對人口合理容量的掌握，使學生在回顧這部分知識點時，能夠一目了然，繼而喚起學生對這部分知識的記憶，學生在復習過程中也可以有選擇地進行，可使復習更具針對性，能有效提升學生學習的有效性。

（三）利用微課建立知識體系

不同的學生學習能力有所不同，理解能力自然也各不相同，教師在錄制微課時，一定要注意目的性、結構性和針對性，這也有助于學生進行知識構建，可培養學生的邏輯思維能力，對學生的地理學習有積極的推動作用。

在我們的生活中，水是必不可少的資源，因此，在學習“地球上的水”這一章節時，教師可以從水循環、水的運動、水的利用幾方面，讓學生建立起知識點的聯系，繼而讓學生懂得利用水資源解決我國某些地區的缺水問題，培養學生科學的邏輯思維模式，提高學生科學、合理地解決問題的能力，繼而提高學生的地理學習水平，讓學生真正做到學以致用。

三、正視微課教學的特性

教師在運用微課進行高中地理教學時，要時刻謹記微課的特性，繼而發揮微課教學的最大價值。第一，微課雖然“時間短小”但內容豐富、精簡;第二，微課雖然“內容不多”卻可以幫助學生進行重難點的知識鞏固。教師要落實微課的特性對學生進行針對性的學習輔導，在利用微課時，也要謹記微課的綜合性、趣味性、生活性等特質，讓其傳遞的內容能真正幫到學生，提高學生的學習效率。

總而言之，在高中地理教學改革的背景下，提升教學質量有重要意義。地理是教學的重難點，在高中地理微課教學中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題，需要高中地理教師不斷創新理念，轉變教學模式，運用微課教學方式提升地理教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代教育的發展需求。

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（安徽省池州市第三中學）