新課改下如何上好初中道德與法治課

◎任敏

21世紀教育的主旋律是創新素質教育，學生教育工作注重實現德、智、體、美、勞的全面發展與進步，提升學生的綜合素質能力。初中道德與法治課肩負著對青少年進行思想道德教育等艱巨任務，對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。道德與法治課教學質量的優劣關系到中學生全面素質的提高，因此在素質教育貫徹過程中，道德與法治課的地位是不容忽視的。本文就如何上好初中道德與法治課，貫徹素質教育談幾點思考。

一、更新思想觀念，使道德與法治課從知識型向實踐型轉化

新課改之后，道德與法治課程內容增添了很多趣味性，也更貼近學生的實際，但長期以來，道德與法治課仍然存在著形式主義和脫離實際的傾向，從而使教學效果不盡如人意，往往出現道德與法治課考試成績與學生實際思想道德水平兩張皮的現象，即“脫口全是道理，就是害怕實際”的高分低能情況。例如一些學生在平日道德與法治課堂上侃侃而談，考試時成績優異，但在集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間沒有良性競爭，常互相嫉妒，搞不團結，缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類情況有很多，就根本原因來說，都是因為我們在教學時候思想觀念偏頗所致。許多學校的道德與法治課教學只是讓學生掌握一些基本概念和原理，學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

我認為道德與法治課的教學更重要的讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。這就是說，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的實踐去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使道德與法治課從知識型向實踐型轉化，強調針對性和實效性，突出創新能力和實踐能力的培養。唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出為社會主義建設所需要的新型人才。

二、轉變教師角色，建立新型的師生關系

教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。

1.教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。

2.教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3.教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流，“親其師則信其道”。

三、改革傳統教學方法，掌握和運用創新教學的方法

傳統的道德與法治課的教學方法基本上是“滿堂灌”，沒有留給學生充分的自主學習時間。雖然近年來，各學校的老師都在盡力改革教學方法，但成效不甚明顯。眾所周知，素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，毫無疑問，道德與法治課教師必須嫻熟掌握和運用創新教學的方法。創新教學應圍繞發展學生的創新精神、創新思維、創新能力、創新人格四個基本目標來展開教學。我認為教師在課堂教學中的創新教學的方法有以下幾點。

1.引而不發：教師在講到緊要之處，突然停止，留下懸念啟發學生講出下文。讓學生大膽思維創新；或在課堂小結時，將學生感興趣的問題故意留下，引導學生用課余時間去鉆研，無疑會提高學生的創新能力。

2.質疑問難：在教學過程中，及時抓住一些有利時機，提出一些具有思考價值的問題就可激活學生的思維，培養他們的創新性思維能力。創新性的質難問題還要遵循以下三點：（1）問題不是單一的標準答案；（2）問題的答案不是局限現有的教材內容；（3）問題的敘述是以學生的知識經驗為基礎。

3.組織討論：課堂討論是激活學生思維，激發學生創新的一種有效形式。在授課過程中，教師可以通過引入案例，讓學生進行閱讀、分析、分組討論，鼓勵學生談自己的看法、認識，還可將每組分析案例過程中遇到的特殊難題提出來，讓大家集思廣益共同解決，以啟發學生進行創新學習。

4.多維訓練：培養學生的創新能力決不是只靠教師的講授，還必須強化訓練，而且這種訓練，絕不能搞“題海戰術”，應是精選材料，進行多維訓練，即從多方位、多層次、多題型進行訓練。

當然，新課改下如何上好道德與法治課是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學道德與法治課教學一定會迎來一個燦爛的季節。