中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)一體化教學(xué)模式探析

◎余云娟

我國經(jīng)濟(jì)全面快速的發(fā)展，整個社會都對幼兒教育格外關(guān)注，幼兒教育關(guān)系到祖國的未來與發(fā)展，更關(guān)系到教育的銜接，在幼兒教育時期，需要全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們具備體、智、德、美全面發(fā)展的健康良好狀態(tài)。一體化教學(xué)，是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化、教學(xué)場地一體化、教材一體化、教師一體化。是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何"教給"學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何"教會"學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心，向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心，向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。這種一體化教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。把以往被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)在追求，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)模式從被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須要全面調(diào)動起學(xué)生的積極性，要以人為本全面尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)教程，有力的促進(jìn)學(xué)生們深入思考，形成個性化發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展的根本目標(biāo)，這是現(xiàn)代教育的核心。……