高職高專專升本英語課堂分層教學模式的探究

◎郭冰潔

專升本考試作為一種選拔性考試，已經成為評量高職高專院校教育質量的重要標準之一。但對于基礎相對薄弱的高職高專學生而言，專升本最大的障礙莫過于英語考試。因此，許多高職院校開設了專升本英語選修課，目的是幫助高職高專學生夯實英語基礎知識，提升英語綜合運用能力，提高專升本錄取率。但是，高職高專學生英語基礎呈現出較大的差異性，統一授課的形式無法達到理想的教學效果。為了滿足不同程度學生的學習需求，專升本英語課程應采取分層教學模式。

一、分層教學的必要性

1.學生的個體差異性。

高職高專院校的學生一部分是高考失利的學生，另一部分畢業于中專職業院校，生源差異性較大，學生多來自不同環境，有不同的教育背景，英語基礎差異較大，多數學生基礎薄弱，且普遍對英語的學習興趣不高。與此同時，高職英語作為高階英語，其知識難度、廣度，遠超出高職高專學生的基礎水平。這些因素都增加了高職英語課堂教學的難度。一部分同學雖然在專升本前夕認識到英語學習的重要性，但缺乏一定的英語基礎，自信心不夠，自律性不強，容易受到同班不參加專升本學生的影響，很難有突破性的提升。

2.高職高專院校英語教學的現狀。

高職高專院校具有職業性的特點，英語作為基礎學科，沒有受到足夠的重視。

此外，高職高專普遍班額較大，在教學過程中，教師與學生的互動受限，導致英語教學形式單一，主要的教學方法即為講授法，單向的知識傳授，有限的知識輸出，影響了教學效果。……