微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政工作的探索

◎林宜萌

中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化和工業(yè)化建設(shè)需要培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?，怎樣在具體的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化品質(zhì)、品性和品德教育，是我們面臨的一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。我校的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課為生物學(xué)專業(yè)必修課，課時(shí)36學(xué)時(shí)，通常在秋季學(xué)期的教學(xué)周3-12周進(jìn)行。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置一方面可輔助微生物學(xué)理論課教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論課教學(xué)內(nèi)容；另一方面著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后的科研實(shí)踐打好基礎(chǔ)。如何在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)內(nèi)容為基石，結(jié)合生物學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，拓展專業(yè)課程思政工作，是有價(jià)值的探索。本文從以下內(nèi)容入手，將課程思政工作融入微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)中。

一、在光學(xué)顯微鏡的使用章節(jié)，通過(guò)玻璃作為材料的科學(xué)史強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

顯微鏡可以放大微小物體的成像，在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用。光學(xué)顯微鏡的使用是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并能在今后的實(shí)驗(yàn)課程和科研實(shí)踐中熟練應(yīng)用。以玻璃為材料的顯微鏡鏡頭，是顯微鏡光學(xué)系統(tǒng)的核心組成部分，本案例以玻璃原料的使用為切入點(diǎn)，通過(guò)講述科學(xué)史強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

玻璃這種材料的使用，對(duì)于現(xiàn)代文明的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。沒(méi)有玻璃的使用，很多現(xiàn)代科技的進(jìn)步都無(wú)從談起。但事實(shí)上，玻璃在最初被使用時(shí)，并不十分起眼。當(dāng)時(shí)的玻璃主要作為生活器皿使用，與其它器皿相比，玻璃沒(méi)有展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，有很強(qiáng)的可替代性。例如與陶瓷相比，玻璃導(dǎo)熱性較強(qiáng)，在外觀上更無(wú)法和當(dāng)時(shí)精美的陶瓷制品相比?？梢哉f(shuō)，制造并使用玻璃器皿在當(dāng)時(shí)更像是一種工藝落后的無(wú)奈選擇。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們只能生產(chǎn)出不透明的帶有雜質(zhì)的玻璃，通過(guò)長(zhǎng)期的技術(shù)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)積累，在13世紀(jì)玻璃生產(chǎn)技術(shù)才獲得突破，可以生產(chǎn)出透明玻璃。這之后，玻璃的應(yīng)用場(chǎng)景呈現(xiàn)出爆發(fā)式的擴(kuò)展。玻璃制作的望遠(yuǎn)鏡，在宏觀尺度上延伸了人類觀察宇宙的視野；玻璃制成的顯微鏡，在微觀尺度上拓展了人類觀察微生物的手段；玻璃制成的鏡子、燈泡、試管，廣泛用于人類生活和科學(xué)研究中。這些儀器、用具、生活用品的制成，都是以玻璃的發(fā)明為前提的。現(xiàn)代微生物學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)也通過(guò)這些儀器、用具的發(fā)明獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。可以說(shuō)，玻璃作為一種材料的出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文明的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

玻璃作為材料的科學(xué)發(fā)展歷史，可以傳達(dá)出很多引人深思的信息。最初看起來(lái)的劣勢(shì)，可能蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展前景。我們生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生在選擇未來(lái)從事的細(xì)分科研領(lǐng)域或工作領(lǐng)域時(shí)，常常只考慮當(dāng)前的熱門領(lǐng)域，這導(dǎo)致部分學(xué)生若無(wú)法從事最初的第一選擇領(lǐng)域，會(huì)表現(xiàn)出缺乏熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。玻璃作為材料的研發(fā)歷史，可以給我們一些啟發(fā)，我們要培養(yǎng)自己在所學(xué)領(lǐng)域深耕的精神，科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有絕對(duì)的熱門和冷門，要始終相信努力、專注和全心投入的作用。阿里巴巴資深副總裁彭蕾有句流傳很廣的話：“不管馬云的決定是什么，對(duì)我來(lái)說(shuō)只有一個(gè)任務(wù)——幫助這個(gè)決定成為最正確的決定?！边@也是我們想強(qiáng)調(diào)的，要相信努力在現(xiàn)實(shí)困難中有巨大的發(fā)揮空間。

二、在細(xì)菌形態(tài)觀察章節(jié)，通過(guò)科學(xué)家事例學(xué)習(xí)科學(xué)家精神

細(xì)菌形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。細(xì)菌個(gè)體微小，在光學(xué)顯微鏡下往往難以與背景區(qū)分，所以在觀察前需要進(jìn)行染色步驟，增加細(xì)菌與背景之間的對(duì)比度。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握微生物制片技術(shù)、細(xì)菌的簡(jiǎn)單染色技術(shù)，熟悉細(xì)菌的幾種基本形態(tài)。本案例以編著了《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)方法》的我國(guó)著名微生物學(xué)者林宗揚(yáng)的事例為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)我國(guó)第一代微生物學(xué)者的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

林宗揚(yáng)（1891.6.11-1988.10.5），曾任協(xié)和醫(yī)學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院細(xì)菌學(xué)教授，中華醫(yī)學(xué)會(huì)理事會(huì)主席。他潛心于科學(xué)研究，為我國(guó)微生物學(xué)基礎(chǔ)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1925年，林宗揚(yáng)首次分離出布氏桿菌，研究過(guò)程中自己也受到布氏桿菌感染，經(jīng)過(guò)一年才治愈；1935年，林宗揚(yáng)編著了《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)方法》，作為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院講授細(xì)菌免疫學(xué)的重要教材，該書為細(xì)菌免疫學(xué)工作的開(kāi)展發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用。林宗揚(yáng)為臨床科學(xué)研究也做出了堅(jiān)實(shí)的貢獻(xiàn)，他對(duì)白喉?xiàng)U菌、結(jié)核桿菌的分離所做的研究，廣泛應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。

除了知名學(xué)者的身份，林宗揚(yáng)還是一位盡心敬業(yè)的教師。他非常重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，在協(xié)和醫(yī)學(xué)院工作期間，他改革了醫(yī)學(xué)院沿襲多年的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)必須要結(jié)合臨床實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。林宗揚(yáng)在協(xié)和醫(yī)學(xué)院擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)期間，培養(yǎng)出大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，為中國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展做出了扎實(shí)的貢獻(xiàn)。他不僅在教學(xué)上有讀到的見(jiàn)解，在促進(jìn)我國(guó)科研成果在世界范圍內(nèi)的交流方面也有著超前的意識(shí)。在中華醫(yī)學(xué)會(huì)工作期間，林宗揚(yáng)積極開(kāi)展中外醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，他曾在1928-1941年間擔(dān)任《中華醫(yī)學(xué)雜志》英文版主編，將其打造為極高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊?，F(xiàn)今，該雜志已在世界范圍內(nèi)發(fā)行，具有較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

林宗揚(yáng)自1918年回國(guó)后，直到去世前，將畢生精力都投入到了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)中。正是因?yàn)橛辛肿趽P(yáng)這樣為了科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身、兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)者，才能積累豐碩的研究成果，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)研究獲得持續(xù)的發(fā)展。林宗揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，是我們廣大教師群體和大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，也是我們國(guó)家民族精神的集中體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中，加入林宗揚(yáng)的事例介紹，有助于學(xué)生感受科學(xué)家的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。在大學(xué)的教育過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立優(yōu)良的職業(yè)道德觀，教師要以身作則、熱愛(ài)工作、忠于職守，對(duì)所從事工作懷有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和使命感。無(wú)論教師還是學(xué)生，在祖國(guó)和人民需要的時(shí)候，能夠挺身而出、不怕困難、敢于沖鋒、不辱使命。學(xué)習(xí)科學(xué)家的事例，有助于學(xué)生們更深地體會(huì)我國(guó)的民族精神。有了民族精神的引領(lǐng)和鼓舞，學(xué)生們才能在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得持久的精神動(dòng)力。