OBE 背景下服裝設計課程教學成果設置與成果導向研究

陳卓林

（遼東學院服裝與紡織學院，遼寧丹東118003）

OBE 即成果導向教育，是以成功為目標的教育理念。成功是課程內容設置、教學活動和學生學習的標準，也是專業辦學評價的衡量標準。成果的目標是成功，成功是成果的體現。

服裝設計課程是服裝與服飾設計專業中核心的專業課，該課程的教學對專業人才培養起到重要的支撐作用。

一、服裝設計課程的成果目標設置的特點

服裝設計課程的成果目標是多門課程目標的綜合體現。課程教學的成果必定有其綜合性與應用性特點。以設計文案或成衣等作為課程成果，無論那種形式的成果都是體現學生在各門課程學習中取得的成績。

實踐成果是對知識掌握情況的最好展現，成衣比設計圖更具有成效。而且這一要求具有兼顧創意內容、設計原則、繪畫表現和實踐技能應用的綜合性。成果越接近學生真實學習經驗，越可能持久存在，尤其是經過學生長期、廣泛實踐的成果，其存續性更高。

在成果的確定中，最終成果是通過階段性成果積累而來的。階段性成果也成為學習最終成果的必要條件，設計構思、設計圖與成衣是漸進的成果，各門課程單門成果也是專業知識體系學習的階段性成果，人才培養的成功是通過小成果的積累，階段性小成果的設定以接近最終成果為目標。

二、服裝設計課程的成果目標設置是以成功為目的

OBE 教育理念強調人人都能成功。所有學生都能在學習上獲得成功，但學生的個體差異是不能否認的，因此不一定同時或采用相同方法獲得成功，可以限定在一定范圍內完成。

成功是成功的動力，即成功學習會促進更成功的學習。成果的成功能促進學生的專業自豪感推動提高學習的積極性。只有從成功中獲得快樂，才會努力取得成功。

以取得成果為目標，對內容與方法進行實踐，在實踐中獲得能力，滿足專業培養目標。這一成果有的同學一次就能達到良好的效果，有的同學也許兩次、三次或更多次，無論過程如何最終成果才是最重要的，那么教師的作用就是在教學中不僅僅指出問題更要引導成功。服裝設計成功定稿是經過多次反復修改而成的，有一次性成功的，有二次的，有多次達到可行性目標的，在這一過程中教師要引導學生達到標準不可半途而廢；在樣衣的制作中也是多次修訂才能得到成功的版型。讓學生感受到成功是教學的意義，是學生學習的動力源泉，完成設計圖與物化成果是最終目標。

三、服裝設計課程的成果目標設置，具有促進學生學習積極性的作用

成果是通過課程學習來取得的，主動學習在以應用為目的的情況下才會變得強烈。為完成項目目標積累材料，構建飽滿的知識體系，才會成就好的成果。如：完成某一品牌的2021 春夏裝設計，需要學習品牌風格特點，2021 春夏流行咨詢包括圖案、色彩、面料等信息，需要了解市場、分析調研等。在一系列的活動中完成了色彩、圖案、款式、產品定位、材料信息等多方面的課程內容，那么這些內容確保課程成果的成功完成。成果形式的設置一定要體現行業需求，課程內容設置服務于行業，在成果完成的積極探尋研究過程中已完成了課程學習，只有主觀上的積極才會讓學習效率變得更高，才能更加接近成功。

四、服裝設計課程的成果導向

（一）需要合理有效的教學組織

翻轉課堂是服裝設計教學實踐內容組織的最好形式，也是成果實踐的最好手段。服裝設計課程的實踐部分內容理論較少，教師提供理論學習資料，學生利用課下以線上形式完成自學，課堂上進行實踐與問題的解決。以團隊模式完成調研、選題、設計草圖、圖案設計、面料選擇、設計系列的完成、成衣的制作、展示效果、廣告圖片等，細化責任分工，完成材料、總結報告等形成文案成果與實物互為依托，突出小組團隊的合作，經過課下的預熱與消化，課上能更理想地完成和解決問題，保障成果的質量。

傳統教學課堂解決理論認識，課下實踐消化，學習的成果實現過程教師是看不到的，往往成果展現在教師眼中已經沒有辦法修改。反之成果轉化過程在課堂中實現更有利于發現問題解決問題，修正缺點，少走彎路，更快地完成設計作品。以成果為目標，在教師與團隊的幫助下，達到成功會更便捷快速。因此，合理的教學組織是成功必不可少的環節。

（二）成果目標明確化導向

強調知識的整合，使學生了解課程目標是什么，有哪些知識體系支撐該目標，需要完成哪些項目和內容的學習和研究，最終達到什么樣的學習成果。成果目標拋出會讓學生有目的地學習，以學生為中心，課程章節內容服務于成果。

（三）以學生為中心進行成果導向

1.強調多角度輸入而不是單一灌輸，提供多種學習資源，以學生自我研究主動學習個性化教學為主。拓寬學習方式，途徑多元，學習時間靈活。在疫情期間，網絡課程資源價格暴漲，這些資源即使在疫情后依舊要更好地利用，讓多種資源與途徑為學生學習助力。

2.團隊項目命題研究學習。學生分組形成團隊完成符合方向的自我命題研究，突出團隊的協作性，合作學習，同學個體間相互扶持達到共同學習的目的。團隊合作是學習的最好方法，可以從不同方、內容進行分工，在短時間內收羅到更多的服裝設計靈感和題材，使設計的創新基礎更堅實。

3.自我預評價。改變以教師為中心的課程成果評價體系，教師把不同評價檔次的服裝設計成果展示給學生，學生參考其完成設計作品對號自我評價，教師起到監督作用，如不滿意其效果可重做最終達到理想的效果。這樣可以促進學生提高成果質量，提升學習的積極性。

4.學習成果分享。個體的精力有限，單位時間內獲得的成果也有限，通過分享可使全班同學得到提升。可采取在全班同學面前進行PPT 陳述研究過程與結果的展示方式，通過聽取研究過程，總結知識點可獲得更多設計專業成果，這也是強化與拓展服裝設計知識學習的較好方式。

總之，服裝設計課程是學習服裝專業的重要核心課程，該課程是前期基礎課程的綜合應用，也是后續品牌服裝設計以及畢業設計技能應用課程延續的關鍵性專業內容，起到承上啟下的作用。以OBE 理念引領服裝專業持續改進的步伐，注重成果教育，更加突出服裝專業應用能力學習的目的性，突出以學生為中心，以學習成果目標為導向，逐層遞進取得成功。