本科生科研訓(xùn)練實踐探索

李慶玲 張鵬

摘要：本科生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，讓本科生盡早接觸科學(xué)研究，使其綜合能力得到全面的提升，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用。本文依據(jù)科學(xué)研究開展的步驟深入探討了該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和模式，并針對本科生開展科研訓(xùn)練的特殊性，提出了該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注意的要點，為本科生的科研訓(xùn)練實踐教學(xué)課程提供了參考。

關(guān)鍵詞：本科生科研訓(xùn)練， 實踐，創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

一.本科生科研訓(xùn)練的意義和背景

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。如何實現(xiàn)創(chuàng)新？關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。大學(xué)本科教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，科研訓(xùn)練是推動創(chuàng)新人才成長的驅(qū)動力。本科生科研訓(xùn)練是指充分利用學(xué)校及指導(dǎo)教師的科研條件和項目平臺，讓本科生盡早展開科學(xué)研究，一方面有助于培養(yǎng)本科生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，端正學(xué)生的治學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)隊和作意識，使學(xué)生綜合能力得到全面的發(fā)展與提升，并為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。另一方面，通過學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究工作，能夠促進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)出新的教學(xué)模式，營造濃郁的校園研究氛圍。相應(yīng)的，學(xué)校的教學(xué)資源也得到充分利用，借助人才優(yōu)勢，因材施教，提高辦學(xué)效率和辦學(xué)水平。

當(dāng)大學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)以及生理、心理發(fā)展水平達(dá)到一定程度時，應(yīng)積極組織其參加科學(xué)研究工作，實行“自主式”學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性的科研過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造性。1969年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）首先提出了大學(xué)生科研機(jī)會計劃（Undergraduate Research Opportunity Program，簡稱UROP）并取得顯著成效，大約有70%的本科生在大學(xué)四年期間參加過該活動[1]。這是最早在真正意義上把學(xué)生科研能力訓(xùn)練納入本科培養(yǎng)體系的典范。其后，世界各地研究型大學(xué)本科教育爭相仿效。國內(nèi)，清華大學(xué)首先借鑒UROP計劃，從1996年開始創(chuàng)建并實施SRT計劃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著[2]。目前，越來越多的高校認(rèn)識到，本科生科研訓(xùn)練是改革本科教育模式，提高本科教育質(zhì)量的重要舉措，是高校主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才需求而實施的一項重要教育改革。因此高校加大了對教學(xué)科研投入的力度，為加強(qiáng)了對本科生開展科研訓(xùn)練計劃的管理，制定了相關(guān)條例與辦法，為全面保障本科生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。

二.本科生科研訓(xùn)練的內(nèi)容和方式

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，本科一年級學(xué)生即具備基本的計算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的儲備，在此基礎(chǔ)上對本科一年級的學(xué)生即可開展專門的科學(xué)研究訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究并開展工作有助于學(xué)生樹立正確的治學(xué)態(tài)度，深入了解自身專業(yè)領(lǐng)域、接觸學(xué)科前沿、明晰學(xué)科發(fā)展動態(tài)、提高科學(xué)感悟力、培養(yǎng)學(xué)生的科研獨立與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，提高學(xué)生自我認(rèn)知度和自信心并影響大學(xué)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。因此對本科生科研訓(xùn)練的內(nèi)容包括如下幾個方面：

1.科技文獻(xiàn)檢索。為學(xué)生分配研究題目，結(jié)合科技文獻(xiàn)檢索途徑與方法的講解，鼓勵學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、圖書館等不同途徑對擬研究課題相關(guān)科技文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，引導(dǎo)學(xué)生在該研究方向入門，了解基本的概念，逐步掌握該方向研究必備的關(guān)鍵詞，不斷進(jìn)行拓展檢索與閱讀，逐步深入科研方向。由此訓(xùn)練學(xué)生的科技文獻(xiàn)檢索能力和基本的閱讀、學(xué)習(xí)、總結(jié)與拓展能力。

2.閱讀文獻(xiàn)資料。結(jié)合課題方向，對所獲取的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀與篩選，由教師講授科技文獻(xiàn)的基本閱讀技巧，文獻(xiàn)資料的基本結(jié)構(gòu)等理論知識，訓(xùn)練學(xué)生由基本的中文綜述性文獻(xiàn)出發(fā)，逐步深入至英文研究性文獻(xiàn)。從了解相關(guān)的概念到課題研究的主要內(nèi)容，展開研究的相關(guān)理論、具體研究方法，實驗手段等，使學(xué)生對所研究課題具有較為深入和準(zhǔn)確的把握，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.確定研究方法和實驗手段。學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)資料了解所研究課題常采用的研究方法和實驗手段后，并對各種方法的特點和差異進(jìn)行總結(jié)，由指導(dǎo)教師就相關(guān)方法的理論背景以及其他可能的研究方法對學(xué)生進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生確定自己的研究方法和實驗手段，訓(xùn)練學(xué)生選取研究方案的能力。

4.科研選題訓(xùn)練。在講授科研選題報告撰寫要點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行階段性總結(jié)，在前期研究和充分思考的基礎(chǔ)上，將研究課題論證、設(shè)計、計劃付諸于文字，撰寫開題報告，除了對學(xué)生基本科研技能、學(xué)術(shù)資料撰寫能力的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，分析、凝練問題，獨立思考等方面的綜合能力。

5.科學(xué)研究。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供必要的科研條件，包括與課題相關(guān)的儀器設(shè)備、實驗場地等，在科學(xué)研究過程中對學(xué)生進(jìn)行適時點撥、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，并培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.論文撰寫。在為學(xué)生講授科研論文的撰寫方法和技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在研究課題取得階段性成果后，對科研工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫科技論文，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，分析問題的能力和論文撰寫的能力。

本科學(xué)生能夠完成以上各部分訓(xùn)練，其綜合能力均得到初步、全面的訓(xùn)練，為本科畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步深造研究生階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的注意點：

在本科學(xué)習(xí)階段開展科研訓(xùn)練具有特殊性，對于逐漸完成角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識與專業(yè)素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)習(xí)能力與綜合能力有限，且研究時間與精力受限，因此在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾點[3]：

1、適當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)。針對學(xué)生不同時期的綜合能力，為學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和研究自信。若設(shè)置的研究目標(biāo)過高，超出學(xué)生能力，易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和厭學(xué)心理，欲速不達(dá)。

2、注重學(xué)生參與性，正確對待研究成果。科研訓(xùn)練重在對學(xué)生開展科學(xué)研究的訓(xùn)練過程，由于學(xué)生個人知識儲備和能力差異，最終的研究成果水平往往與設(shè)定成果水平有差異。但在科研訓(xùn)練的過程中，始終強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的參與性，以預(yù)期目標(biāo)鼓勵學(xué)生，而非約束學(xué)生，讓學(xué)生在科研過程中增加學(xué)識、培養(yǎng)能力是更為重要的事。

3、突出重點。一項課題的完整研究過程中，需要課題組多人進(jìn)行配合，學(xué)習(xí)多種理論知識、掌握多種科研方法和實驗手段，在大學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，受到時間和專業(yè)基礎(chǔ)的限制，因此不能對學(xué)生進(jìn)行事無巨細(xì)的培養(yǎng)，應(yīng)針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、使之掌握科學(xué)研究活動的方法和技巧，比使學(xué)生深入某一具體課題方向更加行之有效。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。科研訓(xùn)練的目的除了使學(xué)生掌握基本的方法技巧之外，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，更能通過學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，這也是科研訓(xùn)練過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該重點關(guān)注的學(xué)生培養(yǎng)方式。

5、注重對學(xué)生的“授漁式”訓(xùn)練。大學(xué)生開展科學(xué)研究是一個從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的過程，學(xué)生要實現(xiàn)從學(xué)習(xí)吸收現(xiàn)有知識到執(zhí)行自己研究內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。因此在科研訓(xùn)練過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生了解基本的科研理論之外，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行“授漁式”訓(xùn)練，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的眼光、掌握解決問題的方法，提高創(chuàng)新意識，增強(qiáng)綜合科研能力。

四.結(jié)語

通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是中國國情的需要，也是個人成長的重要環(huán)節(jié)。各大高校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生早期的科研能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在國家政策指導(dǎo)與支持下，高校加大了對教師學(xué)歷、科研成果等的要求，教師科研水平大幅度提高，實行本科生科研訓(xùn)練的師資條件也得到了較大提升。學(xué)生通過就業(yè)、深造反饋，也認(rèn)識到了科研訓(xùn)練對其成長的重要性。因此如何構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)階段的科研能力培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升，教育工作者還需繼續(xù)解放思想、改革教學(xué)、制定合理的培養(yǎng)計劃，并經(jīng)學(xué)校、教師、學(xué)生三方配合共同順利進(jìn)行，打造出推動國家和社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹洪洋. 大學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題及思考[J].中國電力教育. 2012（23）：15-16

[2]倉定幫，陳藏.本科生科研訓(xùn)練模式的實踐和思考[J].煤炭高等教育.2009，27（4）：118-119

[3]史彭，李隆.本科生科研訓(xùn)練模式探討與實踐[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006，25（2）：88-90