以繪本故事為載體提高語法教學有效性

○楊思遠 孫 宇

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》中要求：學生能夠在具體語境中理解語法項目的意義和用法。繪本故事因其文本的創作本身就設定了具體的語境，以此為載體進行語法教學可謂潤物無聲、水到渠成。本文以Why I Love My Mum?my？為例，與大家分享以繪本故事為載體進行語法教學的實踐與思考。

一、讀前活動：承舊啟新，事半功倍

教師采用兩組pk 競猜的形式來調動學生參與課堂的熱情，引導他們運用所學知識進行正確表達。

【教學片段一】

T: Hello. Boys and girls. Would you like to play a game？

Ss:Yes.

T:OK!I’ll divide you into two teams:Team One and Team Two. Let’s play a guessing game. You’ll hear the sound of an animal. Try to guess what animal it is!Are you ready？

...

在本環節，教師通過一個聽動物叫聲猜動物的游戲，緩解學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，隨之引出本課主題。此時給學生分組也是在為后面的拼圖閱讀故事活動做準備。

二、讀中活動：深入解讀，提升能力

本節故事語法課，教師采用的閱讀方式為：整體——局部——整體。這種形式的設計，讓學生有充足的時間去閱讀、理解、思考并表達。

1.整體感知，理解故事。

【教學片段二】

T:What can you see from the cover page？

Ss:I can see two rabbits...

T: Look! Here’s the title：Why I Love My Mummy. Daniel Howarth is the illustrator（插畫家）of the story.Here is a photo of Daniel.

...

在此環節中，通過觀察封面上的標題、插圖作者等文本概念信息，幫助學生形成良好的閱讀習慣，也為故事的學習做好鋪墊。讓學生預測故事中可能會出現的角色、可能會講什么內容，激發學生閱讀故事的熱情，從而增加閱讀的趣味性。

2.分享閱讀，自主表達。

教師根據學情對原版故事順序進行調整，將比較難的學習內容放到了圖片環游部分，讓學生在教師的幫助下理解故事內容。將比較容易理解的內容放到了拼圖閱讀部分，讓學生自主閱讀并在組內進行信息整合，極大地調動了學生的主觀能動性。

【教學片段三】

T: Why does the baby penguin love its mummy？What does the baby penguin say？

S1: I love my mummy because she holds my hand.

T: Right! Look! The mummy holds her ba?by’s hand. Hold，hand in hand.（讓學生仔細觀察圖片，老師輔助動作講解hold。）Let’s read it together.（幻燈片依次展現P2-P6，老師講解kiss，feed，smell，bath，hug）

T: Why do the babies love their mummies？Let’s read these sentences together.

...

“圖片環游”是指在教師指導下的分享式閱讀。通過不斷復現故事的中心句“I love my mum?my because she...”，學生能夠發現在一般現在時態中，當主語為第三人稱單數時，動詞后面通常要加s或es這一規律。

【教學片段四】

T: That’s the reason why the babies love their mummies.Is it all？No!Here are some oth?er animals in the story.Look!Who are they？（快速瀏覽故事圖片P7-P12）

Ss: Elephants，dolphins，cats，deer，swans and birds.

T:Right! What do they say？Team One，find out what does the elephant，the dolphin and the cat say.Team Two，find out what does the deer，the swan and the bird say. Then fin?ish your Task A.

T:Let’s check your answers.

...

所謂的拼圖閱讀，即把零散的部分拼成一幅完整的圖畫，本環節需要同桌兩人一起進行，完成自己的任務后，兩人分享各自閱讀的故事內容，進行信息的整合和歸納，然后合作完成填空練習，進一步加深對故事的理解。

三、讀后活動：內化語言，升華情感

在讀后環節，教師給學生布置Let’s talk 任務。最后的拓展閱讀，更是將閱讀活動從課內延伸至課外，真正提升了學生的閱讀體驗。

【教學片段五】

T:Everyone loves their mummy，especial?ly...ME!（幻燈片出示老師跟媽媽在一起的照片）Why？Because she cooks for me.How about you？Why do you love your mummy？Talk in pairs.

...

本環節中，學習不僅能正確運用第三人稱動詞變化這一語法點，同時能用“I love my mum?my because she_____.”來抒發自己的真實情感，勇敢地表達對媽媽的愛。

板書再次復現故事內容，在教師的提示下，學生進行復述、總結歸納本課重難點知識，體會媽媽對自己的愛，升華感情。最后，教師為學生推薦作者的另一本關于爸爸的繪本故事Why I Love My Daddy，將愉快的閱讀體驗延伸至課外。

故事教學新穎、有趣，將語法知識融入繪本故事進行教學既符合小學生年齡特征和心理特點，又能充分調動學生學習的積極性，讓學生更恰當、更準確、更有意義地運用語言，進而更好地發展其語言綜合運用能力。