結伴而行，走在成長的路上

○計華

有這樣一句諺語：如果要走得快，那么一個人走；如果要走得遠，那么一起走！我很幸運，成為了我區唯一的一個工作室——快樂教師工作室的成員，擁有了志同道合的伙伴。這一走，十多個年頭過去了，工作室已由區級“快樂教師工作室”發展成了省級“于艷小學數學名師工作室”，我也由一名新教師成長為了骨干教師、學科名師。在成長過程中，我學會了閱讀和思考，學會了團隊的合作，學會了尊重和感恩……感恩遇見，因為遇見，我們才有了攜手前行的機會；感恩經歷，因為經歷，我們才實現了個人的專業成長。

與閱讀為伴，汲取營養。書籍是人類進步的階梯，那閱讀就是個人在向上登攀的過程。工作之余，我總是將自己沉浸在書籍的世界中，品味書籍的味道。專業書籍的閱讀，我更多是和工作室的同伴們一起進行的，我們共同閱讀、交流、探討，通過閱讀不斷夯實理論基礎，更新教育理念。學而不思則罔，我邊讀書邊思考，并積極將所學運用于教學實踐中，以思促教，長期積累，不斷提高自己的教學水平。書籍是我終生的朋友，而在志同道合的團隊中共同閱讀，相互促進，不斷汲取營養，成就自己的事業，那是我一生的幸事。

與團隊為伴，助我成長。每學期，工作室都會開展各種主題研討活動，大家聚在一起說課磨課，這種團隊間的活動為我的成長助力。《倍的認識》這節課就是在工作室開展的異地網絡教學研討活動中講授的，本次活動讓我對“文本研讀”又有了新的認識。在本課教學中，“倍”的概念涉及兩個量之間的比較，十分抽象，不易理解，而主題圖在數學教材中占有很大比重，怎樣挖掘主題圖的資源，讓主題圖發揮更大的作用，是我一直在思考的問題。多次的課堂實踐，我沒找到更好的突破口，效果也不明顯。在共同備課時，于艷老師指出：教材安排這幅圖的意圖是什么？理解了教材意圖，才能讓它的作用發揮得更大。這句話給我很大啟發，讓我有了探究的方向，在這節課中，主題圖是按照“說實物—理數量—找關系”這樣三個層次來處理的，讓學生在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。我先通過對蘿卜的分類計數、圈圖比較，把抽象的新知識“倍”與學生已經掌握的“幾個幾”建立聯系，初步認識“倍”的概念，再通過一組變式練習，為學生提供大量的比較兩個量的倍數關系的機會，幫助學生建立“倍”的模型。通過改進教學，我使書上靜止的圖“活”了起來，發揮的作用也更大了。這次的教研過程讓我領悟到，只有真正地了解學生的需求，符合學生發展成長的規律，我們的教學設計才會無痕地走進學生的心里。

專業成長的歷程讓我明白，一名教師的成長離不開自己的努力，更離不開團隊的幫助。依托工作室平臺，我愉快研究，不斷成長，一次又一次地實現著自我超越。我將繼續懷揣著對教育的那份熱愛，教學、教研，和大家一同享受成長的過程，欣賞一路的風景……