用“愛的課程”奠基幸福人生

○鄭延奇

著名教育家蘇霍姆林斯基認為,理想的教育應是“培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生，這是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”追尋大師的足跡,我校提出了“用愛成就幸福”的辦學理念，確立了“愛與幸福”的教育特色。

為貫徹落實國家對綜合實踐課程、勞動課程等的相關規定，提升學校的辦學品位和實力，促進學生全面發展，結合學校的發展情況和學生的實際需求，我校開發了“愛與幸福”系列校本課程，并以此為課題進行了研究。

1.構建校本課程體系，必修與選修兼具。

學校在校本課程體系的構建上，秉承“圍繞特色，系統設計，促進發展，凸顯個性”的思路，引領學生快樂成長。如“幸福成長”特色校本課程，既表達了學校辦學的價值訴求，又促進了學校文化的形成。“幸福成長”是全員階梯必修課程，即一年級的“入學”課程、二年級的“我能行”課程、三年級的“種植活動”課程、四年級的“榜樣”課程、五年級的“十歲的我”課程和六年級的“畢業文化節”課程。每一個課程都契合學生的年齡特點，給成長留下了校本化的印記。

學校還為每個學生提供了品種多樣、豐富多彩的選修課程菜單。“詩韻聲聲潤童心”演繹愛的主旋律，讓學生在古詩文吟唱中得到愛的滋潤，增加愛的底蘊；“我愛籃球”不但重視對籃球技能的傳授和練習，更注重對學生意志力的培養；還有“我是小小舞蹈家”“百變魔方”“兒童畫”“快板”等二十多門特色校本課程，學生依據自己興趣和特長，自由選課，在快樂的學習中激發出生命的激情與生活的熱情。

2.發展特色文化課程，提升核心素養。

為尊重學生個性發展與文化需求，充分利用學校的資源，發揮學生的個性特長，我校開發了幾科標志性特色校本課程。

以“國際象棋”校本課程為例，不僅開闊了學生視野，提高了學生智力開發的積極性。同時還能夠陶冶情操、培養學生謙虛樂觀的精神和堅毅沉著、機智靈活的優秀品質。

2016 年，我校以區教體局提出的特色興校倡議為契機，確立了“國際象棋”為學校社團普及性課程之一。實施之初，學校建立了“國際象棋”社團領導小組，檢查和督促每個階段的工作，并根據實際情況調整和修訂階段目標及工作措施。此外，學校還外騁經驗豐富的象棋教練，每周五下午，給學生上兩節生動有趣的象棋課。2016 年以來，學校每一屆新生都從起始年級接受《國際象棋》校本課程學習，現階段國際象棋社團已在我校各年級全面鋪開。

3.注重綜合實踐課程，一線課堂前移。

為了貫徹國家關于勞動教育的文件精神，結合開展綜合實踐課程要求，培養學生從小樹立勞動最光榮、勞動最美麗的觀念，讓學生切實在學習實踐中增強能力，我們從學校實際出發，開發了《勞動技術教育》校本課程，開展勞動技術課程建設，讓學生在勞動實踐中獲得鍛煉，陶冶情操，健康體魄。

為此，我們專門開辟了勞動實踐活動場地——農趣園，學生不能正常返校，教師就先積極投身到實踐中，翻地、鋤草、澆水，為開學后指導學生的綜合實踐課程做好充分準備。高年級學生返校后，熱情高漲，各自管理自己班級的“責任田”，欣喜地投入到農趣園的建設中去。

老師會給學生認真講解農趣園里的各種農蔬品種，帶領學生認識各種農耕工具，讓學生了解他們的來源和功能。同學們除草、澆水，信心滿滿地投身到生產勞動中。果實收獲的時候，芬芳彌漫著整個校園，無處不能感受到幸福的味道。采摘，一方面體會了采摘的樂趣，感受了田園的悠然，還利用采摘的果實進行創意果盤的大比拼，各班學生大顯身手、盡情展示自己的才藝，增強了合作意識和團隊精神。這片農趣園，為學生勞動實踐教育提供了空間，學生們能夠在這里增強體質、提高觀察能力、樹立正確的勞動觀，磨煉了堅強的意志。

4.落實學習習慣課程，為成人成才打基礎。

為培養學生從小養成良好的學習和生活習慣，我校專門開發了《入學禮儀教育》的校本課程，每學期固定時間進行，為學生學習、生活打好基礎。

我們把課程納入班級課程表，每班每周安排一個課時，教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的學習、生活習慣培養，從基本的見面打招呼到入校、上課的坐姿站姿、回答問題、再到離校回家等整個環節都進行了精心的研究與安排，讓學生通過系統訓練、實際操作切實提高其綜合實踐能力，進而培養形成良好學習、生活習慣。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我們還將繼續以課程為抓手，加強研究與實踐。不僅讓學生學習語、數、英等，增強相關能力和素養，還要下大力氣做好國家規定的綜合實踐課程、勞動課程和美育課程等，促進學生全面發展。

評價：

邯鄲市復興區教體局教研室：我區從深化課程改革開始，非常注重以各級課題作為引領，促進全區各項工作開展。建設北小學在我區學校中，是以課題引領學校發展做得較好的一所。他們遵循新課改精神，立足學校實際，努力挖掘自身特點，以“愛與幸福”系列校本課程的研發與開設為抓手，堅持研發內容多樣化，實施途徑多軌化，評價機制多元化，為學生提供了張揚自我的廣闊舞臺，讓學生在體驗中收獲發展。