時事熱點在初中政治教學中的運用

萬桂蓮

【內容摘要】初中政治教師將時事熱點運用在初中政治教學中，引導學生透過現象看本質，發現熱點背后的內涵。在講述熱點的過程中能夠幫助學生明辨是非、形成正確的三觀。對政治教學十分有利，因此初中政治教師要在課程教學中結合教材內容，引入時事熱點，要求學生利用課余時間通過關注時事政治熱點，并進行收集整理。通過組織時政熱點專項課、開展新聞短評活動引導學生主動思考，讓學生能夠重視時事熱點。從而提升學生的政治素養和綜合能力。

【關鍵詞】時事熱點 ?初中政治 ?初中生 ?策略

前言

將時事政治運用在初中政治課堂教學之中可以為教師授課提供事實依據，彌補教材的不足，讓教師講授的知識更具備說服力，使學生在聽課中能夠更加認同教師的教育。同時運用多樣的教學方式將時事熱點結合起來，可以讓學生思維更加敏捷、培養學生自主學習的能力、語言運用能力等各項綜合能力，使學生在學習中具備較高的政治思想道德素質。

一、時事政治在初中政治教學的必要性

受我國傳統教學觀念的影響，學生只需要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”就可以了。初中政治教師也是如此要求學生的，多數政治教師都認為學生只要將政治教材中蘊含的人生道理和政治觀點學好就可以了。但是從教學效果來看，僅通過教材內容進行政治教學很難培養學生各項政治核心素養，雖然我國政治教材中的相關內容都是專家學者綜合考慮后進行編撰的，其政治導向與知識內容都十分正確，但是政治教材編撰的時效性不足。政治教材內容的編撰和改編受多方面影響，即使世界每天都在變，每天都會出現很多具備教育意義的時政熱點，也很難及時地將這些時事熱點引進政治教材中，政治教材內容的滯后性使得學生在學習時將書本和生活割裂開來，真實感弱，導致課堂效率低、課堂效果差，初中生對于政治學習重視度不夠。將時事熱點與初中政治課程相結合能夠彌補當下我國政治教材內容滯后的不足，使學生學習的內容與生活緊密相連，讓學生在學習中認識到政治學習的重要性。此外，初中階段的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，如果依舊按照傳統的教育方式，將教學與時事熱點脫節，學生自己更加不會主動去關注時事熱點，不會主動進行思考，不利于培養學生鍛煉政治思維，提升政治素養，形成良好思想品質、完善人格。再將時事熱點運用在政治教學的過程中，也能夠提高初中教師的教學能力，初中政治教師在此過程中也在不斷學習，可以提高自己的思想品德，政治意識。然后在教學過程中通過言傳身教，更好地幫助學生逐步形成高尚的思想品德。

二、時事熱點在初中政治教學運用的策略

1.結合教材內容，引入故事性的時事熱點

要想讓時事熱點更好地運用在初中政治教學中，發揮其真正的作用，首先就要初中政治教師轉變自己的教學觀念，結合教材內容，在課程中引入故事性的時事熱點。初中政治教師要轉變自己的教育觀念，在上課之前結合課程內容進行積極的備課，利用多媒體技術上網挑選出具有故事性的時事熱點。因為初中生也是孩子，對于故事有著濃厚的興趣。教師講述故事性的時事熱點，能夠引起學生對政治課程的學習興趣。而且時事熱點也有許多內容與學生的生活有聯系，此時初中政治教師再結合生動富有感染力的語言進行講述能夠迅速引起學生共鳴，從而使學生能夠愿意跟隨教師的節奏進行課程學習，提高課堂效率，達到教學目標。如，初中政治教師在進行九年級下《與世界相連》這一章的教學時，需要學生在學習過程中了解中國擔當，產生強烈的民族自豪感、認同感和愛國熱情，初中政治教師可以結合本次疫情期間國家、人民用壯士斷腕的魄力阻止疫情在全國范圍內大面積爆發的做法與西方國家不重視疫情導致生病人數激增的情況想對比，讓學生感受到祖國的強大，產生民族認同感。也可以結合我國援助巴基斯坦，塞爾維亞等國家醫療人員、醫療設備、醫療防護用品時發生的一些故事，讓學生了解中國擔當。

2.布置收集任務，幫助學生積累時政

在初中政治課堂上教師能夠引入的時事熱點畢竟有限，要想培養學生政治思維還需要利用學生課下的時間。因此初中政治教師在布置課后作業時除了布置一些記憶任務、練習題等傳統作業之外也要布置一些收集時事熱點的任務。要求學生將收集到的時事熱點按照時間順序記錄在筆記本中，并且每天在課堂上抽取一些時間，讓學生分享他們收集到的時事熱點。在學生收集、記錄、分享的過程中學生能夠提高自己的自主學習能力，分析能力，歸納概括的能力。也幫助學生跳出象牙塔，了解人間疾苦，明白學習的重要性。長此以往可以幫助學生養成關注時事熱點的習慣，不斷增加學生的知識儲備，開拓學生的視野。也有利于學生其他學科的學習。

3.運用情境教學，開展新聞短評活動

為了讓時事熱點在初中政治教學中發揮最佳作用，初中政治教師還可以運用情境教學的方法，開展新聞短評活動為學生創建討論情境，引導學生主動思考，新聞短評活動實際上就是一個以學生為主體分析時事熱點的教學活動。這項活動借助的是政治教師布置的課下時事熱點收集作業。在布置收集任務時先要求學生收集跟下節課程有關的時事熱點，初中政治教師可以在正式開展課程教學之前先請一名學生在臺前分享他所收集的一個時事熱點，然后以此為主題，要求學生思考這個熱點，在引導學生進行五到十分鐘的新聞短評討論。通過學生自主思考然后與其他學生分享自己的見解和看法。對于能夠進行短評的學生來說可以提高其分析問題的能力、語言組織的能力，也使學生能夠對整個事件有一個深刻的思考，探尋熱點背后的內涵，提高學生自主探究的意識。教師要尊重學生的主體地位，初中教師在這個過程中要以鼓勵為主指導學生，對不足的地方進行補充，對錯誤的地方進行糾正，對于正確的觀點和學生表達良好的部分進行積極的評價，使學生對于接下來的政治學習充滿熱情。而對于未能發表評論的學生，初中政治教師也要向學生說明這個環節將會持續進行，每個學生都有機會表達自己的觀點。引導他們認真聽他人的觀點，并學習他們的長處，反思自身發現自己的不足。通過這個活動也為學生更好地理解教師接下來要講授的政治知識奠定基礎。

4.組織時事熱點專項課，引起學生重視

組織時事熱點專項課是對政治課程教學的補充。與以往政治課堂從抽象理論入手不同，時事熱點專項課是以具體現象為切入點的，這可以培養學生分析具體現象，得出政治理論的能力，也很好地解決了學生學習政治理論興趣不高的問題，能夠引起學生對時事熱點的重視，初中教師組織時事熱點專項課也要與前期課后布置的收集時事熱點的任務相結合。一方面可以讓學生明白教師十分重視時事熱點收集作業，從而保障初中生能夠認真完成這一項課后作業。另一方面時事熱點專項課的內容來自學生，學生對于自己收集的時事熱點已經有了一個初步的認識，教師不需要花費大量的時間為學生講解內容，能夠提高課堂效率，保障課堂進度。讓學生更愿意主動跟隨教師的節奏進行學習。

總結

綜上所述，將時事熱點運用在初中政治教學之中不僅能夠使學生通過時事熱點提高辨別是非的能力，激發學生愛國熱情，也能夠培養初中生的政治敏感度，擴大學生的視野，幫助學生樹立大局意識，初中政治教師要充分認識到時事熱點的重要性，轉變自身觀念，在課上、課下都要引導學生主動接觸時事熱點，將學生培養成為合格的未來國家建設者和接班人。

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（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）