小學數學教學有效銜接的策略思考

楊平

【摘要】小學階段是學生首次接觸較為系統的授課模式，首次接觸較為完善的學科體系，當前小學數學教育的最首要目標就是實現學生學習思想的轉變，實現幼兒園數學教育與小學數學教育的有效銜接。

【關鍵詞】小學數學；有效銜接；策略探討

在素質教育的背景下，小學數學教師在授課過程中主要以學生的個人發展與進步為主，但部分教師在授課過程中缺少了對學生學習銜接部分的思考，導致學生接受知識困難，不能夠高效學習，針對這種情況本文提出部分解決方案，以提高小學生的學習能力。

一、實現興趣教學模式，實現幼小教育有效銜接

對于剛進入小學的學生來說，其思想與行為仍舊停留在幼兒園階段，盡管對于新鮮事物總是保持著好奇，但數學作為一門較為抽象的學科，需要較大計算能力，超出了小學生的接受范圍，因此在剛開始的階段，并不能夠激發學生的學習興趣。因此，在數學學習興趣培養方面，教師需要對學生進行引導，帶領學生建立起數學學習興趣，在授課過程中盡量利用周圍環境中的事物對教學進行引入，逐漸培養學生的思考與理解能力。

例如：在進行人教版小學一年級上冊“1- 5的加減法”一節的教學過程中，教師首先可以提前準備好5支鉛筆，在正式授課前進行課前引入：首先拿出一根鉛筆“有沒有同學能夠說出我手中有幾根鉛筆呢？”，待學生回答完畢后，教師要進行充分的鼓勵，然后再拿出一根鉛筆“那么，我現在右手有一根鉛筆，左手也有一根鉛筆，我兩個手中一共有多少支鉛筆呢？”待同學回答結束后，進行總結“同學們回答的非常好，剛才一支鉛筆，再加一支鉛筆，一共是兩支鉛筆，那么接下來就進入我們今天的學習……”

教師利用鉛筆這種客觀存在的物體，吸引學生的注意力，并激發學生回答問題的積極性，同時配合積極的鼓勵，從而激發學生的學習興趣。

二、建立數學思維模式，實現數學教學有效銜接

小學生在進行數學學習的過程中，其思維與行為通常緊跟教師的授課過程，因此教師在平時的授課過程中傳授的學習方式與學習思維對學生有著至關重要的影響，雖然教師的數學學習思維學生不能在第一時間掌握，但通過日積月累的不斷學習，學生能夠將數學學習建立在興趣上，實現在行為上，探索在思維上。通過將生活中的現象，引入到數學課堂的方式幫助學生建立良好的數學學習思維。

例如：“小明的身高為120厘米，小明爸爸的身高為180厘米，因此我們可以得出結論，小明爸爸比小明高60厘米。”通過生活中常見的現象激發學生對生活的觀察，使學生在日常生活中不斷以數學的方式進行思考，使學生能夠在日常生活中聯想到數學課堂上學習的知識，建立良好的學習方式。教師在授課過程中，要善于觀察學生，不能限制學生的思維方式，要進行啟發性教育，要善于挖掘學生的思維靈活性，激發學生的學習能力，利用生活現象以及生活知識，實現幼兒數學教育與小學數學教育的銜接，使學生能夠過渡到小學數學學習生活中。

三、探究式教學，實現數學課堂與實踐相銜接

數學知識絕大多數是通過生活經驗總結而來，通過實踐的方式能夠提升學生對于知識的理解程度，激發學生的學習興趣。教師在課堂上如果僅通過課本、板書的形式進行授課，導使學生喪失學習數學的興趣，更難以實現知識的遷移與銜接，但通過實踐教學，不僅使得學生能夠參與到最初的數學發現過程中，更使學生能夠從最根本上理解數學定理以及單位轉化之間的關系。教師在授課時，可以開展戶外課堂，帶領學生對部分知識進行探究，將實踐充分融入課堂，加深學生對于知識的理解。

例如：在進行《長度單位》一課的學習時，教師可以先將班級劃分為多個四人小組，為每個小組分發卷尺、直尺等工具，帶領學生到操場上進行百米跑道的測量、課桌長度、寬度、高度的測量、書本的測量，通過對這些事物的測量，使得學生能夠理解厘米、分米、米等長度單位之間的轉化以及應用。在實踐探究結束之后，教師帶領學生回到班級中，對于測量結果進行總結，幫助學生加深理解，并指出在實踐過程中發現的錯誤，糾正學生的不正當操作。

四、強化學習習慣養成，夯實銜接基礎

小學數學課堂每一節的知識量較為適中，一般情況下教師在帶領學生學習新知識時，首先會復習舊知識，學生自主學習習慣和能力沒有養成，僅靠教師的督促進行學習，然而小學階段不僅是要考慮銜接幼兒園階段，更重要的是實現對于初中學習的銜接，實現向更高層次教學的轉化，教師在授課過程中不僅要帶領學生進行知識的學習與鞏固，更要帶領學生養成良好的數學學習行為與習慣。

例如：教師在教授新的課程時，可以在正式授課前先讓學生自主回憶與復習學過的知識，而不是自己帶領學生進行復習，待學生復習完后，教師以抽查或提問的方式對學生的學習情況進行檢查。通過這種方式讓學生養成良好的數學學習習慣，對于課程中講解的重要公式或定理，教師可以挑選學生進行講解，加深學生的理解。養成良好的行為習慣，打牢基礎。

五、結束語

小學數學教育是學生學習生涯中承上啟下的重要階段，通過興趣化的數學教學，建立情景模式課堂，建設實踐探究學習模式，實現對學生的數學興趣培養，實現幼兒教育與小學教育的銜接，通過實踐強化課堂與生活的銜接，通過培養學生的學習習慣與學習思維，為未來的初中發展打下堅實的數學思維模式。希望通過本文介紹，能夠對小學數學課堂的教學銜接起到一定參考作用。

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