普通高中“責任教育”課程開發實踐與思考

郭磊 安子龍

【摘要】“責任教育”現已成為學校德育的核心領域，垣曲中學在長期的德育探索中，逐步認識到“星光育人”課程是推進“責任教育”的有效途徑。經過多年的課程實施與反思改進，垣曲中學的“星光育人”課程已較為成熟，取得了良好的育人效果。

【關鍵詞】普通高中；責任教育；星光育人課程

一、垣曲中學“責任教育”課程開發背景

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，其中明確“責任擔當”是六大核心素養之一。這表明“責任教育”已正式進入學校德育視野，并成為學校德育的核心領域。

筆者所在的垣曲中學是一所地處農村的普通高中，位于山西省南部的偏遠山區，當地家長的思想認識局限造成了對孩子的關心重點在成績，忽略了學生道德品質的養成。從學校教育看，長期以來我校對學生的德育缺乏系統的規劃和課程；教育方式只停留在班會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范；在學生中有較為嚴重的追求物質享受、追星、漠視集體利益等思想傾向。而這些問題，歸根結底是學生的責任感缺失問題。正如葉瀾教授所強烈呼吁的那樣，我們也逐步認識到責任教育是提高學校德育實效的重要途徑。

二、垣曲中學“星光育人”課程開發過程

明確的評價體系和身邊的榜樣示范是學生形成正確道德認知結構所必須具備的。我校致力于德育形式的探索與創新，在實踐探索中逐步形成了較為完善的“星光育人”課程體系。“星光育人”課程是以典型帶路、榜樣激勵、正面引導為前提，通過評選校園之星的形式，讓“星光”星滿校園，讓“標兵”彪炳垣中，用“星光”“標兵”引領學生發展，激勵學生進步，以鼓勵學生公平競爭，奮發向上，從而在學生中樹立正氣，為學生全面發展搭建平臺，調動學生的積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力。增強學生的責任心。

課程經歷了較長時間的探索，2008年12月我校首次舉行了“十佳學生”“十佳班干部”“星級班級”評選活動；2009年11月啟動星級宿舍評選活動；2010年1月，首次在學生中開展“每周一星”評選活動；2011年3月，首次開展學生“自創格言”征集評選活動。2011年12月，舉行首屆“百名標兵”評選活動。2015年3月，學校決定開展8個“主題教育月”活動，其中十二月份為百名標兵評選月。這些活動為“星光育人”課程積累了大量的實踐經驗，使課程逐步走向健全與完善，也推動了我校責任教育的深入開展。

三、課程實踐過程中出現的問題

學校層面：長期以來學校德育還是以規訓為主，甚至是唯一的教育手段。學校規訓的機制在于一套或明確，或模糊的賞罰制度，“通過操練，即反復強化、加倍訓練來矯正不當行為”。這種落后的德育觀念是課程開發初期面臨的最大問題。

學生層面：缺乏規范有效的評價標準，公正性難以保障，也缺乏身邊的榜樣有效地引導自身。

四、解決問題的措施

（一）轉變德育觀念，對“星光育人”課程進行頂層設計

我校采用多種方式大力轉變教師德育觀念，逐步形成了學科化育人、課程化育人、活動化育人、生活化育人、激勵化育人五種育人方式，使育人內容得到全面落實。同時，學校對“星光育人”課程也重新進行了頂層設計，明確了本課程包含“每周一星、每月一星”“星級宿舍評選”“百名標兵評選”等活動課程，并對各種課程進行了更具操作性的流程安排。

（二）制定相關標準，使各項活動有據可依

2008年12月，學校制定了《垣曲中學學生行為考核100條例》，2009年11月，制定了《垣曲中學星級宿舍評比方案》，2011年9月，制定了《垣曲中學百名標兵各類標兵標準》這三個標準的制定，使學生明確了自己的行為依據，同時也為各類先進學生的評選提供了參考依據。同時細化評選過程，使評比在最大程度上實現過程和結果的公平公正。

（三）在實踐活動中不斷反思與改進

經過多年的活動實踐，我校現已基本形成了系統的“星光標兵育人”課程體系。通過每周一次的“每周一星”評選，每月一次的“每月一星”評選，每學期一次的“星級宿舍”評選，每年一次的“百名標兵”評選等活動，我們不斷在實踐中研究，在反思中完善。

五、結束語

經過長期的課程實踐，“星光育人”課程取得了一系列成效，最主要的有以下兩方面。

第一，學生品德修養，尤其是責任意識明顯提升，校園風清氣正，學生文明自律。榜樣的主要功能在于示范和激勵，“榜樣的力量是無窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量。通過榜樣的引領輻射，好學上進、團結協作成為校園的常態。

第二，學校德育品牌卓然生輝，對附近地區有輻射帶動作用。學校德育工作的顯著成效引起了社會的廣泛關注。運城日報曾就“星光育人”課程專門采訪我校。2019年5月，運城市中小學德育工作會議在我校召開現場會，我校的“星光育人“課程引起與會人員的極大興趣，紛紛交流探討課程的具體做法和成功經驗。

垣曲中學“星光育人”課程取得了一定的成效，但仍有可改進的空間。一是繼續探索課程更有實效性的家校合作途徑與方法，二是繼續探索對榜樣的事跡、精神宣傳的有效途徑，充分發揮榜樣的作用。

【參考文獻】

[1]葉瀾.試析中國當代道德教育的基礎性構成[J].教育研究，2001（9）：3- 7

[2]葛新斌.學校抑或監獄：福柯對學校與規訓關系之描繪[J].華南師范大學學報（社會科學版），2009（6）：92- 97