多評與樂學——促進教學活動的實踐與研究

許靖 張怡倩

【摘要】教學評價，是一種教學手段，更是對幼兒成長的記錄。教學評價在調控教學和激勵幼兒等方面都起到了積極的調控和導向作用。本文將介紹在各領域的教學活動中，通過有效運用評價手段促進教學活動開展，多元評價的方式讓教學活動更有趣、更生動，幼兒的積極性和參與性更高。

【關鍵詞】教學評價；教學活動

評價作為教學的重要環節，現多數幼兒園老師對于教學評價處于以下狀態：1.評價主體單一，只是教師對幼兒行為的評價。2.評價的目標鑒定式，教師大多處于鑒定性評價幼兒的行為，忽視了幼兒的可持續性發展。3.評價手段處于量化階段，部分教師忽視幼兒多元發展的客觀實情。

多元教學評價，也可以對教學活動起到反饋作用，從而提高教學活動的質量，讓教學活動更生動有趣。

一、建立多元評價體系，促進教學的全面性

建立多元評價體系，既要吸收加德納的多元智能理論及其他發展心理學的研究成果，也要綜合幼兒園教師在教育教學實踐中積累的有關幼兒發展的經驗，更要把握好幼兒教師在評價中得到的幼兒真實發展情況。

（一）以《指南》的解讀為評價保障

由于教學活動是根據五大領域開展，因此評價內容具有多元性，涵蓋較廣，內容具體，更有針對性，同時指南作為評價體系的基礎保障，切實保障了評價體系基礎的有效建立。

（二）以幼兒的成長檔案為評價抓手

《綱要》中指出“對幼兒的評價應該是動態的、多元化的和過程性的，而不是對幼兒進行目標達成鑒定”。而成長檔案就是動態的、多元化、過程性的呈現方式，教師在教育教學活動中發現的有趣事會隨時記錄在幼兒的成長檔案里，如：教學活動的照片、幼兒的作品等。體現了教學活動過程評價的重要性，通過評價進行教學方法的調整。

幼兒成長檔案評價是教師專業提升的有力抓手，使評價更真實、更有價值、更有依據。

（三）以教學活動的“哇時刻”為評價要領

“哇時刻”是教師在教學活動時，發現幼兒學習的執著態度、執著的探究、執著的觀察，并記錄在備課本中。“哇時刻”讓教師學會了關注幼兒、識別幼兒、回應幼兒，使教師更關注教學活動的趣味性、系統性、參與性和全面性，對幼兒的學習過程做出相應的評價，并對教學活動進行改進，對教學方法做出調整。

二、構建多元評價模式，關注幼兒的差異性

加德納多元智能理論及其他發展心理學的研究成果為教學活動評價提供了豐富的信息和新的視角，教師在教學活動中積累關于幼兒發展的經驗，建立多元化的評價模式。

（一）及時評價

在教學活動中，教師要捕捉幼兒的閃光點，針對幼兒的學習態度、學習興趣、學習習慣、與老師的互動等方面，用一些激勵的語言肯定和鼓勵幼兒，在評價時也要關注幼兒的差異性，結合幼兒的能力發展，實施縱向評價，在教學活動中，讓所有的幼兒全神投入、充分發揮，獲得發展。

（二）延時評價

所謂延時評價，是指學生做出一件事或說出一個想法后，老師不即刻給予肯定或否定評價，而是讓他們處于一種自然發展的狀態中。在這樣開放的學習狀態中，學生有充足的思考時間和空間，自我探討，發現問題并總結經驗，從心底獲得自我價值的肯定感，在這些環節完成后老師再對學生進行評價，幫助他們糾正問題，使學生收益更大。教師對幼兒討論結果的評價不應用固有模式發起定論，應用語言提示、鼓勵幼兒探討，激發幼兒的想象力和發散性思維；對幼兒討論不足的地方進行補充設問，再讓幼兒進行討論，引起深入思考，讓幼兒在不斷的爭辯中明確認識，教師運用多次反問，使幼兒對認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。

（三）相互評價

幼兒在教學活動中對同伴的學習態度、學習能力、學習習慣做相互評價，給幼兒提供自我發展評價和互相評價的平臺，幼兒在評價中完善對自我和他人的認識與接納，增強了教學活動的互動性。

三、突出多元評價主體，發展幼兒的全面性

多元智力理論強調每一個個體的智力組合都是唯一的，每一個幼兒都有各自的發展強項和弱項，都有自己的學習風格。因此，我們應尊重幼兒的世界，尊重幼兒的差異。多元評價是以“幼兒為本”，在教學活動中強調以幼兒為主體，最終的評價方式，是為了幼兒素質發展的全面性。

在教學活動中，教師充分了解幼兒的需要，通過多元評價幫助幼兒解決問題，以求讓每個兒童得到富有個性特色的發展。

四、注重多元評價理念，轉變教師的重要性

多元評價的過程是一種反思的過程，即通過反思，教育評價活動不斷提高自身合理性、準確性和有效性，逐漸深化對教育活動現狀與目標之間可能存在的差異認識，并以此為依據實現對教育活動的調節和控制。評價的過程也是教師專業發展的過程。

通過對幼兒發展水平和潛在能力的評價，可促使教師對日常教育行為引發更深層的理性思考。在評價過程中，教師對幼兒學習的特點、學習態度、思維方式、解決問題能力及發展潛能的了解與把握，確定目標、選擇內容、投放材料等，就是教師自我成長、自我提高的過程。

無論是教育活動的確定、教育資源的利用、多元智能的輸入、教育過程的觀察記錄、多元教育評價的確立，都讓我們的教育心態更積極主動，教育目光更透亮專注，教育行動更具體細致。讓孩子的成長在我們共同的關注下更具有個性特征，同時我們自身的各項技能在不斷的研究和探索中也得到了不同程度的的發展，故教師應該以“感恩”的心態，全面看待“多元評價”這種新的教育模式。

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