多角度思維挖掘智慧空間

朱繼文

北京市豐臺區第一幼兒園園長，全國優秀教師、正高級教師、北京市特級教師，北京市勞動模范。

周末，兩個精力充沛的小朋友 （妍妍和小表姐琳琳）閑來無事，非讓我講笑話逗她們開心。幾個笑話講完，我已是黔驢技窮，于是改口說講故事。搜索一下自己較為匱乏的童年記憶，我想起了一個司馬光砸缸的故事。故事的情節本身非常簡單，但為了不負兩位小朋友的期望，講述時，我按自己的風格和語言進行了改編，的確收到了不錯的效果。

我沒按常理出牌，并沒有直接講出故事的結果，而是將如何解救掉進缸里小伙伴的問題拋給了她們。姐姐因為之前聽過這個故事，肯定且干脆地說出：“用石頭把缸砸破，讓水流出來?！?“回答正確，但咱們現在這樣，想想除了這個用石頭砸缸還有沒有其他辦法呢？”我一步步地引導著兩個孩子。妍妍沒有聽過這個故事，她思了一會兒說：“可以用一個樹枝，把它伸到缸里，把小朋友拽上來?！蔽铱隙隋幕卮?。然后繼續問，“還有沒有其他辦法呢？”妍妍想了一會兒又說：“拿一個撈魚的網子，把小朋友撈出來?！薄澳蔷W子要是擔不動怎么辦？”琳琳提出了不同的看法?！熬W子有可能擔不動，但這也是個辦法，故事中用石頭砸也有可能砸不破啊？”我鼓勵她們開動腦筋，不要受原來故事的局限。之后，兩位小朋友的奇思妙想讓我感到欣喜?！坝靡粋€大勺子，把缸里的水舀出來。”“讓一位會游泳的稍微大的小朋友跳下去，把他給救上來?！薄鞍岩路撓聛頂Q起來，然后放到缸里讓他抓著上來?！薄瓦@樣一來一去，小姐倆給出了6種方法。

傳統小故事配以新的解讀，不僅讓孩子多角度思維，挖掘智慧空間，而且讓孩子養成創新思維的意識。首先，在給孩子講故事的時候，可以試著把結尾先留住，鼓勵讓孩子自己去思考。灌輸的東西越多，定向思維的程度就越大，孩子們探索的空間就越小。一味遵循故事的完整，一定程度上會限制孩子們的思考；正相反，開放式的故事結局，可以讓孩子無拘無束地去想。其次，我們要相信，孩子雖小，但智慧不少，且想象力無限大，家長要學會打破常規，換一種思路，即使是司空見慣的事情，也可以激發并鼓勵孩子多思考、多探索。即便孩子給出的答案有些不太合理，也都要給予不同角度的肯定。第三，作為父母，要不斷學習、儲備知識，多掌握些可以讓孩子放松和思考的話題、素材，要善于通過這種方式增進與孩子的溝通。這樣既有利于增進感情，又可以啟迪智慧。如果不嘗試著改編講述這樣一個人人皆知的小故事，那也就無法獲知這樣的一種交流方式，無法啟發孩子做這樣一次多角度思維探索。

家長是幼兒成長中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師，他們的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發展。在他們的故事中，我們可以見證年輕父母們的科學育兒理念、育兒方法，他們面臨的育兒困惑的真實解答，享受親子之樂的情感表達。一則則故事看似微小簡單，但都是年輕父母們和孩子們獨一無二、無以倫比的寶貴成長記憶。