少兒英語學習路徑規劃的思考

何愛玲

（紅河學院外國語學院，云南 蒙自 661199）

少兒英語學習的重要性不言而喻，隨著互聯網的普及，學習者可以獲得的英語學習資源越來越多。然而在給孩子選擇英語學習資源、方式和方法的時候，家長們往往會碰到很多問題。

1 提出問題

家長每年在孩子校外的英語培訓上的投資高達數千至上萬，但是，很多孩子在步入小學高年級應試階段后，往往會出現發力不足，頻繁出現忘了學、學了忘得現象，無法將所學知識快速轉化。大多數家庭沒有能力提供日常英語學習氛圍，家長惱于英語學習時間和費用得高投入和低產出，那么，少兒階段的英語學習有沒有統一路徑呢？

2 語言習得的幾個主流觀點

教無定法，學習路徑和工具的取舍于學習的目的、孩子語言基礎水平、不同年齡段的認知特點以及外部學習配套環境。作為孩子語言學習的輔助者，我們要熟知語言學習的基本理論，根據不同情況適當調整方式方法。

語言習得理論。習得理論把語言當作一門技能學科，指的是經過大量時間浸泡在目標語言環境中，不由老師教授，就可以潛移默化地獲得一門語言的技能。“習得”和“學得”不同，與“習得”相反，“學得”指的是由老師講授，基于詞匯、語法和情景話題的模擬訓練獲得技能。

語言關鍵期理論。4-7歲是語言學習的關鍵期，在這個階段孩子善于且樂于模仿，而且沒有心理壓力，習得速度快。此外，4-7歲的孩子口腔肌肉還未定型，相比青春期后開始學英語的孩子，4-7歲的孩子很容易改變口腔肌肉和發音位置，更容易把外語的音發準。

語言沉默期。二語學習理論認為，語言學習首先需要大量輸入，之后都會經歷一個沉默期（6個月到一年），沉默期是孩子內化和梳理已經輸入知識的過程，在這個階段，家長應繼續保證大量輸入，不要逼迫孩子開口，度過沉默期以后孩子自然會開口。

語言習得的順序。語言學習要遵循先輸入后輸出的規律，按照聽-說-讀-寫的順序進行，不可以越過聽說直接進入讀寫會直接影響孩子們的學習效果。

輸入理論。克拉申輸入理論強調，語言輸入必須是有意義的，可理解的，且稍高于學習者基礎水平的。強迫孩子進行大量的高難度的聽讀練習對英語學習并無幫助。

3 選擇學習路徑的幾個關鍵因素

語言學習是龐大的體系，不僅僅涉及語言本身的學習，更要學習語言背后的歷史、文化、行為及思維習慣等等，需要大量時間的浸潤。首先需明確學習目的，而后據此選擇該學什么、該使用什么方式學習。

學習的動機。中國孩子學習英語一是為了通過考試，二是為了能和不同國家人群進行日常交流時，能更有效地交換相關信息。因此，應從工具性動機和融合性動機入手提升孩子的內驅力。以往研究顯示，中國孩子的內在學習動機并無太大差異，都是興趣驅動；外部動機差異性比較大，與父母親對于英語學習的關注程度，基礎水平和預期投入正相關。

學習的方式。國人在選擇學習路徑時，關于選擇母語學習法，外語學習（EFL）與二語學習（ESL）的一直是一個爭議的話題。然而，母語學習要求每天至少2-3小時的語言輸入量，要求大量的日常輸入，對輸入的數量和質量要求很高，大多數家庭及每周兩到三個課時的學習難以達到輸入要求。外語學習法以《新概念》和《劍橋少兒英語》為代表，其優點在于符合中國的考情，截取代表性的話題和句型，從詞匯和語法入手，通過舉一反三，達到應考要要求；它的缺點是注重應考，輸入量有限，對于聽說能力的提升作用不夠。二語學習（ESL）需要的在日常生活中存在和母語共存的二語環境，通過讓孩子聽、看原版書或者和外教一對一，達到提升聽說以及閱讀能力的它是目前中國孩子比較常用且有效的方法。

學習環境分析。中國孩子的語言外部環境分為三類 。第一類，家庭能能夠在家為孩子提供每天至少兩小時的英語日常交流環境；第二類，家長具有一定英語基礎，但是不能夠在家與孩子完成日常交流；第三類，家長完全不能在家提供英語交流的環境，其中第二和第三類家庭占據了學習者中相當大的比例。尤其是在大多數三四線城市，家長并沒有辦法提供日常生活中中英雙語環境。

不同年齡孩子的認知特點。6歲前，孩子善于模仿，沒有自主學習意識，少量思考能力，注意力時間短，主要以聽力了輸入為主；6-8歲，孩子有一定的自主學習意識，理解能力和邏輯思維能力有所提升，適合使用自然拼讀法（適用于使用ESL學習法的孩子）累積單詞；8-10歲，孩子能正確區分英語體系和拼音體系，具備較好的邏輯思辨能力，可以使用音標輔助（適用于使用ELL學習法的孩子）累積單詞；10-12，已經具備較強的學習能力，能夠快速理解、記憶、內化知識點，能夠舉一反三。

中教和外教的爭議。外教善于營造母語環境，對提升孩子的聽力以及標準化發音有積極作用；但是，要達到和外教非模擬狀態下的日常口語交流，需要至少1000詞匯量，如果不抓緊詞匯量累積，口語和聽力水平會一直停滯不前。中教善于提升讀寫能力及應試能力，在小學高年級階段中教不可缺少。

4 少兒英語學習路徑規劃

綜合以上分析，我們以兒童英語學習年齡為限，指定兒童英語 路徑。

6歲及6歲以下：學習內容為日常生活交流英語，重心在于語音和語感訓練。可以通過看動畫，聽讀物等方式，累積常用詞匯量。具備雙語環境的家庭應通過真實場景訓練加強聲音和意義之間的映射，沒有雙語環境的家庭可以考慮通過一對一外教模擬真實生活環境鞏固詞匯學習，熟悉日常交流用于用語。

6歲到8歲：引入自然拼讀，強化字母或字母組合與發音的聯系。學習過程中要注意，自然拼讀學習的前提是已經輸入大量有意義的聲音，如果沒有聲音預輸入，自然拼讀學習會非常耗時耗力，進展 緩慢。

8歲到10歲：開始學習音標以及音標和字母（組合）之間聯系。訓練孩子根據發音分解音素，并寫出對應的字母（組合）的技能，強化單詞重音以及單詞在句子中重音的變化。

10歲到12歲：強化閱讀，輸入有一定專業詞匯的書籍及雜志，如涉及人文、地理以及環境等的刊物，加強孩子的語篇理解能力，并且在閱讀中夯實詞匯基礎。加強中教在語言教學中的作用，基于交際場景，開始引入英語語法體系，讓學習者能識別常用詞性，了解名詞、動詞、形容詞、副詞和代詞的變形方式，了解表示現在、過去的常用時態，能理解簡單的從屬句。

對于缺乏環境的家庭，建議一直使用線下中教+線上外教+閱讀原版圖書的方式，讓中國老師介紹語言語法，讓外國老師幫助孩子通過聽說互動，輔以課外閱讀的方式，提升孩子的綜合能力。