00后高職院校學生心理健康教育現狀及對策研究

彭怡菡

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530000）

1 前言

高職院校是高等教育的重要組成部分，也是培養應用型人才的重要陣地，社會經濟的發展使得應用型人才的需求量越來越大且要求越來越高。不僅要求其具備較強的專業技能，還要具備健康的身體素質、心理素質及良好的思想品格。而健康是革命的本錢，要想在激烈的競爭中取勝，首先就要有健康的身心，良好的心理素質、健全的人格是大學生成才的內在動力。因此，高職院校的心理健康教育顯得尤為重要，是人才培養中必不可少的一環，也是提升學生綜合素質、促進學生全面發展的必要條件。

2 00后高職院校心理健康教育現狀

高職院校的學生與其他普通高校的學生不同，其文化程度普遍偏低，有的是在學習中迷失自我，有的是在學校混日子，大多數缺少吃苦精神。而且學生多為00后，都是家中的獨生子或獨生女，家庭的嬌生慣養使他們依賴性和逆反心理更強。總體來說，高職院校00后學生的心理健康狀況不容樂觀，心理健康教育效果也不夠明顯。

第一，心理健康教育流于形式。新課標改革以后，很多高校開設了心理健康教育課程，但是由于一部分高職院校是中專改制而來，在教學軟硬件設施上還存在短板和弱項，達不到普通高校的標準。針對學生之間普遍存在且日益嚴峻的心理問題，學校也認識到了心理健康教育很必要，但對其重要性的認識還不夠到位，這種心理健康教育往往只停留在表面，對教學效果和教學質量要求不高，流于形式化。

第二，心理健康教師能力不高。心理健康教育是一門專業性較強的工作，教師既要有豐富的理論知識做支撐，又要有較強的實踐能力為學生提供心理輔導、心理咨詢。00后的學生心理健康問題表現形式較多，如對環境不適應、對人際關系不適應、對學習方法不適應等等，空泛的說教已經不能滿足他們的需要。在具體教學過程中，多數教師并非專業心理健康教師，而是由其他課程兼任的。即便是心理學專業教師，在課堂上也只是照本宣科，或是用心理測試小游戲來代替教學，并不能真正發揮心理健康教育的積極作用。

第三，心理健康教育缺乏普遍性。高職院校在開展心理健康教育時，多是發現問題、解決問題，主要是針對心理健康明顯存在問題，如環境適應能力差、人際交往能力不強的學生等。對一些發展潛力較大的學生，缺少心理健康教育。我認為，心理健康教育應該具有普遍性，重在預防、重在教育，幫助有問題的學生緩解壓力，幫助有潛力的學生強大內心。

3 00后高職院校心理健康教育策略

3.1 高職院校和教師要樹立正確的教育觀

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，與學生的學習、生活和工作緊密相連，健康的心理素質是學生全面發展的基礎和前提。高職院校和教師要充分認識心理健康教育的重要性，不斷健全和完善心理健康教學體系，將心理健康教育課程納入課程體系中。在教材選擇和課時的設計上，要符合00后高職學生特點，從制度上和時間上保障心理健康教育有序開展。要選任心理學專業的教師對學生進行課堂輔導，向學生宣傳心理學有關知識，通過心理測試幫助學生了解自身存在的心理問題，并引導其以科學、積極的心態應對，并注重心理調適方法和技能的教授，并要求學生反饋教學效果。高職院校除課堂教學外，還可以開設心理咨詢室和心理健康教育講座，給有心理問題的學生提供咨詢途徑和治療，給心理健康的學生提供健康保障。

3.2 教師要不斷教學能力

教師教學能力的提高離不開教師自身的努力，也離不開高職院校的培養。建立強大的師資隊伍是提高心理健康教學水平的關鍵，這就要求高職院校在教師的選拔上要注重專業性，鼓勵心理學專業教師來校任教。對現有教師隊伍，要強化系統管理和培訓，定期對心理健康專職或兼職教師予以培訓，以提高其理論水平和專業技能。在教學方法上，教師還要改變傳統照本宣科、以游戲代替教學的套路，要善于結合學科特點和學生身心特點，有針對性地對學生進行心理訓練。其他學科教師也要樹立心理健康教育觀念，將心理健康教育方法和理念滲透到教學中的每一學科每一環節。

3.3 打造家庭、學校、社會網格化管理體系

學生的心理問題不是瞬間形成的，而是生活中的點滴困難和挫折積累而成，其離不開家庭、學校、社會的三方影響。因此，打造家庭、學校、社會網格化管理體系尤為必要，特別是家庭和高職院校要密切配合形成合力。在家長方面：學校要與家長保持密切聯系，經常性地向家長講解心理健康的重要性，把心理健康教育延伸到學生家庭，讓家長關心并重視孩子的心理健康。在學校方面：要充分利用學校的校園廣播、校園公眾號、官微等，全方面宣傳心理健康知識，在學校甚至全社會形成心理保健的意識。

總之，高職院校要通過多形式、多角度的心理健康教育，來增進學生的心理健康，促進學生的全面發展。