獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升策略研究
——基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的視角

肖 娜

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過近20年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，青年教師已經(jīng)成為教師的主力軍。青年教師雖然具有旺盛的教學(xué)精力，具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)以及崗位能力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的視角，行之有效的提升廣大青年教師的教學(xué)能力，更好的促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高青年教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑，青年教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的根本目的在于提高自身的素養(yǎng)以及教學(xué)水平，不斷優(yōu)化自身的而教學(xué)能力[1]。

1 獨(dú)立學(xué)院以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升青年教師能力的重要性

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極采用科學(xué)多元的培養(yǎng)策略，行之有效的提升廣大青年教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平。在實(shí)踐過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是非常重要的優(yōu)化路徑。依托于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠發(fā)揮集成式的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠在很大程度上優(yōu)化和提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，積極從其他教師身上汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及寶貴財(cái)富，更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。與此同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教師人員構(gòu)成以及專業(yè)配置等方面也存在著較大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，依托于科學(xué)且精密化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)榍嗄杲處煹目焖俪砷L(zhǎng)提供廣闊的沃土以及優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)也能夠幫助和引導(dǎo)青年教師積極在團(tuán)隊(duì)合作中展示和檢驗(yàn)自身的教學(xué)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足以及亟待提升的地方。

2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的不足之處

在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)以及科研的過程中，青年教師是非常重要的參與主體。充分全面的提升青年教師的教學(xué)能力，行之有效的優(yōu)化青年教師的教學(xué)水平，直接關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)快速發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分認(rèn)知到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)優(yōu)化和提升青年教師教學(xué)能力的重要作用，積極推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)全面建設(shè)。但現(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，還存在著較大的不足以及缺陷，這勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響和制約著教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建相對(duì)比較困難。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)以及科研等工作的開展過程中，因自身的發(fā)展性質(zhì)等，使得獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的開展存在著一定的功利性，這就使得廣大教師喪失了合作的基礎(chǔ)，也無暇進(jìn)行合作。獨(dú)立學(xué)院為更好的提升自身的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，往往以提升和保障就業(yè)質(zhì)量等為出發(fā)點(diǎn)，這也使得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)青年教師培訓(xùn)的重視。此外，獨(dú)立學(xué)院的師資力量較為薄弱，青年教師居多，年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師鳳毛麟角，無法發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，無法應(yīng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的維系工作較為困難。獨(dú)立學(xué)院一般由專職教師以及兼職教師組成。無論是哪一種性質(zhì)的教師，他們都面臨著較為繁重的教學(xué)壓力，也面臨著較為繁重的課業(yè)壓力，這就使得他們很難全身心投身于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的教師鮮少能夠參與進(jìn)修，鮮少能夠獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，這也使得他們的專業(yè)素養(yǎng)長(zhǎng)期停留在一定的水平上，即便參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也凸顯出了“出工不出力”的問題[2]。

3 獨(dú)立學(xué)院推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)化青年教師素養(yǎng)的路徑

在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展實(shí)踐過程中，青年教師是非常重要的參與主體。為更好的優(yōu)化青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，行之有效的提升青年教師的整體教學(xué)能力，應(yīng)該依托于科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，行之有效的提升他們的綜合能力與教學(xué)科研水平。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該采用科學(xué)且全面的實(shí)施路徑，充分全面的提升青年教師的整體業(yè)務(wù)水平。

1）積極構(gòu)建科學(xué)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理制度。在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，鑒于獨(dú)立學(xué)院自身的性質(zhì)以及教學(xué)隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)成分等，若沒有一個(gè)科學(xué)全面的管理制度，顯然難以推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)建設(shè)以及高效發(fā)展。為此，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，應(yīng)該注重管理制度的建設(shè)，積極營(yíng)造良好的工作氛圍。一方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極構(gòu)建科學(xué)全面的績(jī)效考核機(jī)制，依托于完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)方法，全方位激發(fā)廣大青年教師的參與積極性，行之有效的激發(fā)青年教師的團(tuán)隊(duì)維系積極性。在考核評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建過程中，應(yīng)該緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵、特征展開，綜合考量青年教師成長(zhǎng)和學(xué)生能力提高這兩個(gè)指標(biāo)，精準(zhǔn)全面的構(gòu)建科學(xué)高效的管理制度，更好的推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及發(fā)展。另一方面，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分全面的培育優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，更好的保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)成效。一個(gè)科學(xué)且良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用，能夠在潛移默化中感染和啟迪青年教師，促使他們始終以團(tuán)隊(duì)為榮，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自身的發(fā)展目標(biāo)，積極依托于教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)效快速發(fā)展[3]。

2）全方位堅(jiān)持和貫徹以人為本的科學(xué)管理理念。在獨(dú)立學(xué)院青年教師的培養(yǎng)過程中，為更好的優(yōu)化培訓(xùn)成效，不斷提升培養(yǎng)水平，應(yīng)該充分全面的貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)管理理念，行之有效的提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)成效以及管理力度。一方面，在獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)快速發(fā)展的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和提升廣大青年教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，積極引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展，積極結(jié)合自身的就業(yè)前景等，以科學(xué)明確的成長(zhǎng)目標(biāo)來促進(jìn)自身的成長(zhǎng)以及發(fā)展。另一方面，在獨(dú)立學(xué)院青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持人本主義的科學(xué)管理理念，積極尊重和保護(hù)青年教師的工作積極性，積極鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該一視同仁，以平等的視角來對(duì)待專職教師以及兼職教師，給予他們職業(yè)發(fā)展一定的支持。

3）全方位優(yōu)化青年教師的科研以及創(chuàng)新能力。在獨(dú)立學(xué)院青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐中，為全方位優(yōu)化和提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，充分全面的保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效，應(yīng)該積極有效的提升青年教師的科研以及創(chuàng)新能力，行之有效的優(yōu)化他們的科研水平，促使他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能夠在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，始終充分的發(fā)揮每個(gè)青年教師的主觀能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)智慧共享，積極做好知識(shí)融合，更好的促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，積極開展科研項(xiàng)目，并且給予必要的物質(zhì)以及其他方面的保障。

4 結(jié)論

在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展實(shí)踐中，青年教師是非常重要的生力軍，是非常重要的參與主體。為更好的推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，應(yīng)該依托于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，行之有效的提升青年教師的整體素養(yǎng)，全方位優(yōu)化和提升青年教師的整體教學(xué)能力以及科研能力。