淺談公共圖書(shū)館與家庭閱讀推廣

蔣 麗

（江都圖書(shū)館，江蘇 江都 225200）

1 閱讀的基本概念

1.1 閱讀的詞義

所謂“閱”，即是看，是通過(guò)眼球的視覺(jué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的；所謂“讀”，其本意是看著文字發(fā)出聲音，通過(guò)口語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)。”閱”的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是“讀”的內(nèi)容卻十分豐富，如默讀、朗讀、頌讀，甚至帶著節(jié)律、音樂(lè)吟唱等等都是“讀”的范疇。

1.2 閱讀的概念

關(guān)于閱讀的概念，目前能夠看到的非常多，心理學(xué)家講：“閱讀，就其本質(zhì)而言，是文字信息傳遞過(guò)程中接受端的思維活動(dòng)”；百度搜索：“閱讀：從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程”；大學(xué)圖書(shū)館一位學(xué)者認(rèn)為：“內(nèi)容+載體=閱讀”。以上3個(gè)定義各有其片面性，其中，心理學(xué)家的定義對(duì)閱讀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)雖然有理，但卻忽視了閱讀首先是一種行為過(guò)程，然后才有思維活動(dòng)；百度搜索的定義，把閱讀對(duì)象限定在書(shū)面材料上，顯然攬闊不了飛速發(fā)展的閱讀活動(dòng)形式；而大學(xué)圖書(shū)館學(xué)者的定義講“內(nèi)容+載體=閱讀”，其中缺乏閱讀活動(dòng)的主體，講的其實(shí)是閱讀對(duì)象，而非閱讀行為本身。“閱讀”一詞決不單純是“看”和“讀”，還有更深刻的內(nèi)涵，即掌握（占有）讀物的內(nèi)容，否則，閱讀便會(huì)成為一種刻板的、機(jī)械的和無(wú)目的的活動(dòng)。閱讀的對(duì)象是名目繁多、載體形式各異的文獻(xiàn)信息資料，而不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的普通書(shū)籍、報(bào)刊。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，作為大眾信息手段的載體，早已突破了昔日的單一模式，出現(xiàn)了音頻、視頻文獻(xiàn)、數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)資源乃至兒童玩具。因而，如果我們今天仍然簡(jiǎn)單地僅僅把書(shū)刊視為讀物，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的僵化與工作上的封閉狀態(tài)。

2 樹(shù)立家庭閱讀推廣服務(wù)意識(shí)，準(zhǔn)確定位圖書(shū)館角色。

2.1 載體形態(tài)的變更對(duì)讀者閱讀產(chǎn)生影響

自有人類(lèi)以來(lái)，人們總在尋求一種自身思維的表達(dá)方式，這類(lèi)方式一種是語(yǔ)言，一種是記載語(yǔ)言的文字，也就是載體。有了文字、有了載體，人們的閱讀方式也在悄然發(fā)生著變化，幾乎閱讀方式及書(shū)籍載體形式的每一次變化，都在極大地改變著人們的閱讀習(xí)慣。東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，北宋時(shí)期畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，這兩項(xiàng)發(fā)明革命性地顛覆了傳統(tǒng)的閱讀效率，使得閱讀開(kāi)始有了普及的可能。歷史發(fā)展到現(xiàn)在，閱讀早已超越了紙質(zhì)文獻(xiàn)的范疇，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化為支撐的新媒體的發(fā)展，又再次顛覆了現(xiàn)有的閱讀維度，多元化閱讀概念的浮出水面，必然為讀者帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也極大地豐富了圖書(shū)館的工作內(nèi)容。第七次全民閱讀情況調(diào)查也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀呈下降趨勢(shì)，且這種趨勢(shì)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。作為閱讀工作主體的圖書(shū)館只能順應(yīng)這一潮流，而不可逆潮流而動(dòng)。

2.2 新閱讀的出現(xiàn)豐富了圖書(shū)館的工作內(nèi)容

談到新閱讀，不能不提新的閱讀載體。所謂新的閱讀載體，就是在傳統(tǒng)紙質(zhì)載體以外出現(xiàn)的各種載體，特別是計(jì)算機(jī)電子設(shè)備載體。而新的閱讀形式，即在傳統(tǒng)的文字、圖像閱讀之外，有對(duì)于聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等新形式的閱讀，乃至有人將“由玩家互動(dòng)的、高度結(jié)構(gòu)化的復(fù)雜游戲”也當(dāng)作一種新的閱讀形式新的閱讀環(huán)境：即在原有閱覽室閱讀或本地閱讀之外，出現(xiàn)了通過(guò)手機(jī)或 ebook （手持閱讀器）進(jìn)行的移動(dòng)閱讀、在線閱讀與云閱讀，甚至出現(xiàn)了玩具圖書(shū)館的概念。對(duì)于青少年上網(wǎng)，希望圖書(shū)館把青少年讀者從網(wǎng)絡(luò)世界里挽救出來(lái)，要和網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪青少年的思想教育陣地，即便是青少年讀者，他們也有自由選擇閱讀內(nèi)容與閱讀形式的權(quán)利，圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，可以引導(dǎo)他們，但絕不能剝奪他們對(duì)閱讀的選擇權(quán)，假如總是抱殘守缺，靠“堵” 的方法解決問(wèn)題，圖書(shū)館是沒(méi)有前途的。

3 注重對(duì)家庭閱讀推廣效果的評(píng)估，以經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐

3.1 開(kāi)展家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)

所謂家庭閱讀，就是指在家庭中，以父母閱讀為榜樣，以親子閱讀為核心，以孩子閱讀為目的一種閱讀行為。家庭閱讀推廣，既有別于兒童閱讀推廣，也不同于普通的閱讀的推廣。它首先是對(duì)父母的閱讀推廣，其次才是對(duì)兒童閱讀的推廣，同時(shí)還必須強(qiáng)調(diào)親子閱讀以及孩子的自主閱讀，其核心任務(wù)是家庭教育。也就是家庭閱讀的主題是家庭教育，一切閱讀活動(dòng)都是圍繞家庭教育這一核心展開(kāi)的。家庭閱讀推廣的最終目的是實(shí)現(xiàn)父母與孩子共同成長(zhǎng)。家庭閱讀倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家中參與到孩子閱讀推廣活動(dòng)中，身教重于言教，只有熱愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。家長(zhǎng)首先要喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的方法，了解書(shū)籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。建議父母應(yīng)盡可能多的和孩子在一起看書(shū)，給孩子樹(shù)立閱讀的榜樣。但是，由于知識(shí)水平有限，很多家長(zhǎng)并不知道如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，因此就需要公共圖書(shū)館參與進(jìn)來(lái)，扮演一個(gè)閱讀培訓(xùn)師的角色，選取合理的方式方法引導(dǎo)和培養(yǎng)家庭閱讀，讓閱讀融入家庭。只有圖書(shū)館與家庭在教育觀念和閱讀理念上達(dá)成一致，共同推進(jìn)家庭閱讀教育，才能讓孩子在輕松愉快的氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣，真正愛(ài)上閱讀，健康成長(zhǎng)。

3.2 建立家庭閱讀檔案跟蹤指導(dǎo)

圖書(shū)館也要根據(jù)實(shí)際需要建立專(zhuān)門(mén)的家庭閱讀檔案，對(duì)于讀者的信息要詳細(xì)記錄和整理，為家庭閱讀指導(dǎo)工作打下良好在基礎(chǔ)。這樣一來(lái)圖書(shū)館就可以針對(duì)每個(gè)家庭的不同情況實(shí)施不同的閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地推薦讀物，還要做好后期跟蹤服務(wù)，在提高服務(wù)質(zhì)量在同時(shí)保證每個(gè)家庭的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 提供多樣家庭閱讀資源

閱讀與圖書(shū)館服務(wù)存在天然的聯(lián)系，閱讀推廣是圖書(shū)館服務(wù)于讀者的一種方式。“圖書(shū)館+家庭”的閱讀推廣方式，即以家庭作為參與主體和服務(wù)對(duì)象，圖書(shū)館發(fā)揮建設(shè)書(shū)香家庭的重要作用。公共圖書(shū)館具有豐富的軟硬件資源，在家庭閱讀推廣中，公共圖書(shū)館在扮演 “資源供應(yīng)者”角色時(shí)，一要提供文獻(xiàn)；二要提供場(chǎng)所。提供文獻(xiàn)資源方面，圖書(shū)館要為讀者所想，尤其是小讀者（家庭閱讀推廣之源頭）的需求，提供兒童閱讀推薦書(shū)目、編寫(xiě)家庭閱讀大綱、為家長(zhǎng)提供閱讀信息，引導(dǎo)家庭閱讀。同時(shí)，公共圖書(shū)館因其休閑娛樂(lè)職能，可發(fā)揮其在居民生活第三空間中的作用，開(kāi)展“主題書(shū)展”、“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)等，給人們提供一個(gè)休閑場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，人們潛移默化地閱讀，實(shí)現(xiàn)在生活中閱讀、在閱讀中生活。目前，體驗(yàn)式家庭閱讀是倡導(dǎo)用手工去創(chuàng)作，用腳步去丈量，用身心去感受，鼓勵(lì)家庭成員共同參與，有助于提升兒童生活體悟與心智發(fā)展水平，增進(jìn)家庭成員溝通交流。當(dāng)前手工制作、角色扮演、自然觀察等參與性強(qiáng)、體悟性高的家庭共讀活動(dòng)，已成為圖書(shū)館界頗受廣大家庭歡迎的閱讀推廣項(xiàng)目。

4 用最有效的宣傳形式，發(fā)動(dòng)群眾參與閱讀推廣

創(chuàng)新“家庭圖書(shū)館”服務(wù)模式與方法 ，首先，對(duì)于“家庭圖書(shū)館”這一家庭閱讀模式中館藏有限這一問(wèn)題，加強(qiáng)流動(dòng)圖書(shū)的更新頻率，建議在閱讀上有特定方向性的推薦。除了多提供一些借閱量大的名著外，還可嘗試購(gòu)買(mǎi)適合低幼兒童的中英互譯的繪本，或安排固定時(shí)間段開(kāi)展“詩(shī)詞誦讀”、“小夫子國(guó)學(xué)講堂”等親子閱讀，邀請(qǐng)身邊的父母帶孩子一起到家里來(lái)參加活動(dòng)；針對(duì)特定的讀者群體進(jìn)行閱讀推廣與指導(dǎo)（如社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)村、部隊(duì)等），結(jié)合各種各樣的主題開(kāi)展閱讀倡導(dǎo)活動(dòng)，利用每年的“世界讀書(shū)日”、“圖書(shū)宣傳周”、“全民讀書(shū)月”等開(kāi)展讀者閱讀指導(dǎo)、征文、座談，吸引讀者共同參與讀書(shū)、薦書(shū)、評(píng)書(shū)活動(dòng)，也可以通過(guò)舉辦烹飪、生活管理、家庭健康、老年人保健等與日常生活息息相關(guān)的專(zhuān)題書(shū)展和講座，在家庭生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中推動(dòng)閱讀需求，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的讀者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最大限度地利用數(shù)字化館藏資源，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源與閱讀服務(wù)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀，提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者節(jié)省時(shí)間，提供網(wǎng)絡(luò)信息資源增值服務(wù)等。

5 尋求多方資源，注重對(duì)館員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)工作

在日常工作中加強(qiáng)與讀者的溝通，認(rèn)真分析和研究讀者的咨詢(xún)，在充分了解讀者的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類(lèi)型的讀者，有效的利用圖書(shū)館的館藏資源，制定不同的閱讀推廣計(jì)劃。公共圖書(shū)館在推廣家庭閱讀過(guò)程中，具備人力資源、物質(zhì)資料，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存在著服務(wù)資源有限、服務(wù)能力不足兩大問(wèn)題。目前，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)無(wú)論是提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力、樹(shù)立讀書(shū)風(fēng)氣、提升民族形象、促進(jìn)國(guó)家文化繁榮上，還是充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、提升公共文化服務(wù)能力、讓人民享受文化權(quán)力等方面上，都得到了國(guó)家及社會(huì)各方面的廣泛重視，黨和各級(jí)政府起著積極的主導(dǎo)作用，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)工作的開(kāi)展。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)要有具體的實(shí)施計(jì)劃和具體的成效評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)其工作業(yè)績(jī)，更需要政府的資金支持及社會(huì)團(tuán)體的積極參與，由各類(lèi)社會(huì)力量形成合力，共同推進(jìn)全社會(huì)家庭閱讀氛圍的形成。公共圖書(shū)館閱讀推廣任重而道遠(yuǎn)，它不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期和需持之以恒的社會(huì)行為。

6 結(jié)論

閱讀是一種終身教育的好方法，這樣良好的閱讀興趣和習(xí)慣是父母獻(xiàn)給孩子的最好的禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志，熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終身受益，因?yàn)殚喿x可以改變我們的思維，我們的思維方式?jīng)Q定了我們一個(gè)人的行為，行為決定了我們習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)這些都是我們所能想的。改變從閱讀開(kāi)始，科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)最終必須走上閱讀推廣之路，即“家庭閱讀”推廣之路，這也是家庭教育指導(dǎo)者發(fā)展的必由之路。

作為公共圖書(shū)館，向社會(huì)公眾宣傳圖書(shū)館，推介閱讀，培養(yǎng)人們的閱讀興趣，引導(dǎo)人們參與閱讀，壯大社會(huì)閱讀人群，是每一位圖書(shū)館人義不容辭的社會(huì)職責(zé)，如何在社會(huì)各界積極推動(dòng)提升社會(huì)閱讀風(fēng)氣的運(yùn)動(dòng)中更好地發(fā)揮自身的社會(huì)職能，積極拓展服務(wù)空間，推動(dòng)社會(huì)閱讀，是歷史賦予公共圖書(shū)館的社會(huì)使命。