初中物理實驗課教學模式探究

劉若東

(安徽省滁州市全椒縣第三中學 239500)

物理屬于自然科學的門下.故，物理學科的起步是建立在大量的物理實驗上面的.由此，廣大初中物理教師意識到，沒有什么教學方式能夠比在物理教學中采用實驗的方式，更符合“核心素養”教學理念.而就現實物理教學情況，一些初中物理教師并沒有將“核心素養”教學理念和實驗教學相結合.故，實驗課無法發揮其應有的教學效果，反而對貫徹新課改的教學要求，起到不積極的作用.為此，本人作出下面的論述.

一、教師進行實驗演示

初中物理教師想要借助物理實驗課提升初中生的物理水平，有一個大前提.即，物理實驗課的開展要符合初中生的實際學習情況和青少年的心理特征.廣大初中物理教師應該積極探求、思索關于初中物理實驗的可行策略，為學生提高自己的物理水平，打下良好的物理基礎.

具體來說，初中物理教師應該在實驗室正式開展物理實驗的前提下，為全班的學生進行正確標準的物理實驗演示.將實驗中會出現的具體現象，以及注意事項都應該用實驗的形式為學生演示一遍.這樣不僅能夠方便學生在后面自己進行實驗時，有一個正確的樣本.而且，也能夠讓學生提高自己做實驗的效率.例如，在進行“伏安法測電阻”的相關實驗的時候，教師就可以在學生正式做實驗之前，為學生演示.對于實驗中的注意事項，如安培表和伏特表量程的選擇、安培表是內接還是外接、滑線變阻器是連成分壓式還是限流式等問題，都需要物理教師通過實驗，來直觀地告訴學生，安培表選擇小量程后會有什么現象，選擇大量程后又會有什么現象，安培表內接后有什么現象，外接后又有什么現象.如果物理教師想要使得物理實驗的教學效果更好，那么教師可以讓學生自行進行物理實驗，學生不知道關于“伏安法測電阻”實驗中的注意事項，勢必會在實驗中出現種種問題，然后在學生請教教師時，教師就可以將學生出現的問題，分享給全班學生，從而提高實驗教學效率，有助學生加深對實驗流程的記憶.

二、設計探究性的實驗

物理實驗課的初衷是為了響應新課改的教學要求，貫徹“核心素養”教學理念.故，物理實驗的開展都應該以學生為主體.在物理實驗課的不斷演進過程中，不僅能夠增強學生對物理基礎知識的掌握程度，還能夠幫助學生在實驗的基礎上，鍛煉自主動手能力，升華學生的物理認知.

具體來說，初中物理教師，應該合理地將物理實驗課的教學內容進行填充.為學生學習物理，創建一個探究性、開放性的課堂學習氣氛.實際上，學生也只有從實驗入手，才能夠將自己的物理知識，從原來掌握的“死”知識，轉變成“活”知識.例如，教師可以在實驗課上采用小組合作學習的模式.將班級中物理程度良好和差勁的學生，進行平均的分配.讓在物理實驗中動手能力差的學生能夠在物理實驗基礎好的同學的帶領下，更上一層樓.實際上，初中物理實驗，還沒有達到一定的復雜程度，故物理教師為了獲得更好地教學效果，可以將物理實驗，進行適度的拓展，從而啟發學生對現有的物理實驗進行深入的思考.例如，在做“凸透鏡成像的規律”的實驗的時候，教師就可以對實驗進行合理地創新.教師可以將實驗中的支架進行改進，增加成像演示實驗的可視性.這樣，通過簡單的改變，就能夠幫助學生更直觀的理解凸透鏡成像的規律.通過物理教師對物理實驗進行合理的創新和改變，從而為初中學生學習物理增添了趣味性和新鮮感.而且，教師對原有的物理實驗，改湯換藥，能夠重新賦予傳統的實驗生機與活力，為平常的實驗教學帶來新的局面.

三、鼓勵學生動手實驗

物理實驗的一個初衷是，培養學生的動手操作能力.學生要在物理實驗中培養一定的動手實踐能力，究其原因，是因為物理的進步和發展，是建立在物理學家大量的物理實驗的基礎上.但根據實際的物理實驗教學情況而來，由于我國中考高考的實驗機制，在這種思維定勢的影響下，導致學生在動手實踐方面，產生了退化.初中學生更喜歡背誦一些物理理論知識或者做一些物理應用題.例如，什么是音調？什么是響度？什么是音色等.反而，對物理實驗不感興趣.

具體來說，物理實驗是響應“核心素養”教學理念的有效途徑.故，初中物理教師應該喚起物理實驗在初中學生心目中的重要性，幫助學生在心中擺正物理實驗應有的地位.讓學生知道，物理實驗才是學習物理的最有效的途徑.而落實這一理論，對初中物理教師而言，是需要花費一定的時間和精力的.物理教師需要從物理實驗的講授方式和實驗內涵的角度，重新革新和演進.只有從物理實驗的傳播模式上面和實質內容上面，做到革新和引進，可能夠讓廣大初中生，從心中意識到物理實驗對提升物理水平的重要性.

四、讓學生為教師演示實驗

在“核心素養”教育理念的引導下，物理實驗的開展要將學生放在主人翁的位置.但由于我國應試教育的長期思維慣性的影響，導致初中學生對物理實驗不感興趣，進而造成初中學生對物理實驗不敢動手操作.針對以上問題，初中物理教師，應該積極倡導學生自主做物理實驗，然后為其他同學和教師演示.讓初中學生從心理上，獲得成就感、滿足感.

綜上所述，初中物理實驗課教學模式的有效開展，需要初中物理教師從學生的實際學習情況切入，教師的物理實驗的開展要符合“核心素養”的教學理念.具體來說，初中物理教師可以在學生進行實驗之前，對學生進行準確規范的實驗演示.其次，教師還可以將原有的物理實驗進行探究性的拓展.然后，初中物理教師還要鼓勵學生自主動手實驗，要在沒有教師引導的情況下，自行利用物理實驗探究物理知識.最后，初中物理教師，可以開展“今天我成了你”的教學活動，讓學生為教師和班級其他學生演示物理實驗，從而讓學生從心理上面獲得滿足感.