心理資本視角下大學生創業思維培養課程體系建構

常斯維

（安徽財經大學藝術學院 安徽蚌埠 233030）

現階段我國政府十分重視大學生的創業活動，相繼出臺了一系列鼓勵、支持大學生創業的政策，給大學生提供了一個前所未有的良好創業環境。在高校中，關于學生創業的問題也成為了課程體系建設的重點內容。

一、心理資本在大學生創業中的具體體現

（一）樂觀緩解創業過程的壓力。樂觀向上的心態可以確保大學生在進行創業時保持平穩的心態，尤其是在面對困難，遭受挫折時，樂觀這種心理品質可以有效抵擋來自多方面的壓力。具備樂觀精神的創業者，可以理性客觀地歸因，從多個維度找到癥結所在[1]。相比之下，不具備這種心態的創業者則把失敗的責任過多地歸咎于自己，以致于聚集很大的壓力，最終不利于創業問題的解決。所以，良好的心理暗示和預期將有助于壓力的紓解，增加創業成功的概率。

（二）希望維持創業的激情。希望是創業者始終保持創業成功期望的一種正面心理傾向，表現出努力創新、用于進取等特點。有希望不一定最終能獲得成功，但借助對希望的挖掘能夠強有力地提升創業的成功率。創業者采用“分步法”制定詳細的計劃，并且為每一步的方案配備不少于一種的備選路徑，方便在實施遇挫時靈活調整。借助調整和完善創業的目標可以維持創業者的激情。[2]

（三）自我效能感強化創業動機。面對競爭日趨激烈的創業環境，自我效能感越高，創業者越能夠發現成功的機會，并且始終認為只要努力就一定會有收獲。相反，自我效能感缺失的人只看到創業過程中的風險，因此表現出猶豫不決、回避等心態。總之，具備較高自我效能的創業者視野開闊，善于接受新思想和理念，創造能力強，因此能夠獲得發掘更多的創業機會。

（四）堅韌度磨礪創業意志。堅韌度高的創業者，能夠適應瞬息萬變的商業形勢，具備應對困難的能力，不會過了創業初的激情后就容易放棄，反而會因挑戰激發更強的能力。所以，提升大學生的堅韌度能夠促進創業意志的磨練。

二、大學生心理資本培養的必要性

（一）創業帶來的心理挑戰。受制于常規思維及傳統因素，大學生在選擇職業時多數會考慮穩定、輕松的工作，具備主動創業意愿的非常少。此外，創業體驗不足、創業榜樣缺失使大學生心存畏懼，害怕因創業失敗帶來經濟和精神上的負擔，一些剛畢業的大學生對家庭的依賴程度大，不具備創業必須的獨立性、主動性，遇到挫折只想到逃避或退出，心理承受能力明顯偏低。

（二）心理資本對大學生創業思維培養的重要性。心理資本能夠積極干預和控制大學生的心理智能，深刻影響其在創業方面的態度和思維。在心理資本的引導下，創業者內部及與外界的關系均會處于一種良好的狀態，有助于建構奮發向上的組織文化。把心理資本的內容加入到對大學生創業思維培養的管理中，不但能使他們從多個角度審視面臨的現實困境，還能調整其與國家、社會的關系，引導大學生在創業過程中積極開展自我思維調整來適應社會發展的要求。[3]

在創業的各個階段，大學生將不可避免地遭遇各種困難和挫折，產生負面情緒。針對此，大學開展的創業教育應當及時關注個體的心理情況，推進其心理資本的積累，不斷完善心理素質，通過端正創業心態提升創業經濟收益。

三、大學生創業思維培養課程體系建構路徑

（一）引導學生正確歸因，培養樂觀的品質。首先，引導學生積極面對問題，正確歸因。高校應當逐步使學生明確若遭遇創業的挫折，不能僅歸咎于內在的、不可控的因素，比如自身經濟條件差、家庭不支持等，這些會嚴重削弱學生的創業動力，降低其創業的積極性。要指導學生冷靜分析背后的原因，結合創業環境、自身經驗、職場競爭等方面綜合歸因，以便在將來的創業之路上形成正確的態度及行為。

其次，引導學生充滿樂觀的情緒。要以培養學生積極品質為出發點，在創業指導課中融入更多的心理資本的知識，在理論和實踐方面給予必要的思想引導，使學生坦然面對人生中的艱難坎坷，樂觀地對待創業中的壓力。

（二）引導學生認真規劃學業，增強創業希望。首先，輔助學生制定人生目標。各高校要注重對學生學業規劃的指導，使他們樹立可操作、有前景的目標，這將影響大學生畢業之后的人生方向。高校可借助專業的心理評測軟件，從氣質、性格等多方面評估學生的素質，為學生確定創業方向提供全面的參考，使之進一步完善自己的創業目標，將其與社會發展和國家需要緊密結合。[4]另外，高校需要通過積極調研明晰大學生創業過程中經常遇到的問題，并利用培訓課程向學生傳達，使學生能有充分的認識，然后積極引導他們制定消除這類障礙的實際策略。利用學生對創業成功的渴望，調動其內在驅動力，提高自我調控能力，更主動地關注市場的發展，為日后的創業打下堅實的基礎。

其次，要不斷指導學生提升希望水平。高校教育者可采用針對希望水平提升的集體輔導活動。在此過程中，要深入開展關于目標定位的探討，探討應主要包括下面的內容：現階段自己具有哪些高希望水平的目標；以上目標怎樣才能和實際生活更好地結合；實現這些目標最有效的辦法有哪些；怎樣克服和消除目標達成道路上的阻礙等。經過多次的集體輔導，使每位潛在創業學生的希望水平能得到提升，堅定目標信念，并幫助學生順利地完成學業，借助校園和社會上的各種機會鍛煉自我。

（三）提升學生面對競爭的信心，增強自我效能感。高校應注重發揮校園文化在創業指導中的重要作用，借助多種多樣的校園活動增強學生的自信心。首先，在高校媒體平臺上精心編排創業指導網頁，在課堂上詳細介紹閱讀方法及注意事項。通過創業知識普及、創業壓力應對等板塊的學習，使學生心中有數，提升創業的自信心。其次，有針對性地開展創業指導講座和訓練。邀請創業成功人士、創業培訓專家為學員展示成功范例，通過反復訓練自我激勵法、暗示法等從一言一行上提升學生自我效能感[5]。

（四）增強學生耐挫力，提升堅韌度。大學生耐挫力的提高是一個過程，高校在進行培養時應注重心理輔導，廣泛開展面對面訪談、網上溝通、電話咨詢等方式，為有需求的學生提供必要的創業心理指導[6]。幫助學生積極應用自我心理防御機制，在遭遇挫折時展現出堅韌度，學會保持情緒的冷靜。此外，在創業課程的設置上要注重分析學生的優勢所在，有利于他們在面對困境時積極調用自身優點，挖掘韌性資源，解決創業的問題。