關于中職數控技術專業(yè)教學的改進策略研究

周 健

(常熟市濱江職業(yè)技術學校 江蘇常熟 215500)

目前，加工制造業(yè)仍然是我國國民經濟的重要產業(yè)支柱，直接體現了國家的生產力水平。數控機床作為普遍使用的加工機器，在生產加工制造業(yè)中非常重要。與發(fā)達國家相比，我國的數控技術還處于落后狀態(tài)。一是因為我國的數控技術起步較晚、發(fā)展較慢；二是數控專業(yè)缺少綜合素質水平較高的數控機床操作人員。數控機床操作人員應該熟悉掌握機械加工和數控加工的工藝知識，并且適當掌握數控機床的編程程序，能夠自行對數控機床進行日常的維護和修理。這種高素質人才，在我國整個數控機床專業(yè)中寥寥無幾。供與求的矛盾隨著生產力的發(fā)展凸顯得越發(fā)嚴重。為此，中職院校在數控專業(yè)的教學方面應該進行改進，為國家培養(yǎng)更多的數控專業(yè)技術性人才。

一、中職數控專業(yè)的教學現狀

(一)中職學生的基礎知識薄弱，學習能力較弱

中職學生大部分都是成績較差的學生，其基礎知識薄弱，沒有較好的學習能力和良好的學習習慣。加上對學習的懈怠，對傳統(tǒng)的課堂教學提不起來興趣，對實際的動手操作又只有三分鐘熱度，他們沒有將數控技術的精華學到手。對于數控的編程來說，其難度巨大，中職學生抱著一種無所謂的心態(tài)。這些都不利于教學質量的提升。

(二)設備落后陳舊，無法滿足現階段技術的進步

數控專業(yè)除了對學生的技術有一定的要求以外，對數控機床設備也有很高的要求。數控專業(yè)的設備價值不菲，大部分中職學校很難批量購買企業(yè)所使用的高質量數控機床。因此，中職學校所使用的數控設備基本上都是被淘汰后的落后設備。這樣便導致學校教學根本無法與現代企業(yè)的發(fā)展相適應。一些經濟實力較強的學校，雖然購置了先進的數控設備，但數量少，對于大批量的學生來說仍是杯水車薪。有的甚至只是讓學生認識一下，根本不放心將昂貴的、先進的設備交給學生練習使用。

(三)學校師資力量無法滿足教學

數控教師除了要具有豐富的數控理論知識外，還要具有操作技能、刀具知識、編程知識以及機床簡單維修維護等實際操作能力。這種雙師型素質教師在中職學校是極其稀少的。很多教師一直處在學校，沒有任何企業(yè)生產的工作經驗，為此對學生的教學也只能夠停留在理論知識層面。

二、中職數控專業(yè)教學的改進措施

(一)校企合作，解決學生實訓問題

目前，中職學校大部分是培養(yǎng)學生的理論知識，而想要滿足企業(yè)的需要，必須要進行實訓。大部分學?？嘤谠O備陳舊落后，無法滿足教學需求，于是與企業(yè)合作，利用企業(yè)的先進設備讓學生進行實訓操作。這成為一條可行之路。校企合作，將工作中的實際動手要求與能力編進教材之中，雙方達到合作雙贏的目的，從而實現學校與企業(yè)的零距離對接。[1]在學校教學過程中，學校聘請企業(yè)有經驗的師傅為學生講課，讓學生在企業(yè)中學習，畢業(yè)之后，可以根據企業(yè)的需求，直接留下任職。這樣不僅解決了學校設備落后的問題，還為學生畢業(yè)之后的工作以及企業(yè)職位人才的需求奠定了基礎。如下圖，新型的數控機床體積大、精密度高，費用昂貴。

(二)引進仿真模擬系統(tǒng)

相比于先進的大型數控機床設備需要的昂貴費用，一套仿真模擬系統(tǒng)則顯得更加貼合實際需求，且經濟實惠。仿真模擬系統(tǒng)可以模仿學生在數控機床中的實際操作，從而滿足學生的動手操作需求。仿真模擬系統(tǒng)可以多次、反復在學校機房中進行集中集訓，集訓教師可以根據學生出現的一系列實際問題進行一對一指導。[2]這樣可以更好地幫助學生對數控設備的掌控，滿足學生畢業(yè)后能夠進行實際生產設備操作的崗位需求。

(三)建立雙師型隊伍

雙師型隊伍是指任課教師除了具有高水平的理論專業(yè)知識外，還應該根據實際的要求具備實際動手操作能力。對于數控專業(yè)來講，其更需要教師具有在課堂上教導學生理論知識的能力，以及指導學生的實習實訓，對于數控機床的使用、編程、維修和維護的技能。為此，學校可以引入企業(yè)具有實踐經驗的師傅參與學校的實訓教學，指導學生實訓。也可以派遣校內的教師到企業(yè)進行培訓，讓理論型教師貼近工作崗位，了解崗位需求，從而滿足學生的實訓需要。

三、結論

數控專業(yè)教學是我國中職學校的重點教學項目，其目的是為國家和企業(yè)培養(yǎng)更多的技術型人才。因此，教師要根據自身的不足不斷學習。學校要加強教學過程中各個環(huán)節(jié)的改革，與社會同步，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是實際動手操作能力的培養(yǎng)。只有這樣才能夠滿足企業(yè)的需求，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能型人才。