農(nóng)林高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究
——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（商學(xué)院）實(shí)驗(yàn)中心為例

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（商學(xué)院），山東 泰安271018）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育不可或缺的部分，也是高校理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的橋梁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在促進(jìn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)高等教育改革各項(xiàng)政策不斷深化實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系最為密切的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)鞏固理論、鼓勵(lì)就業(yè)、開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育意義重大。

本文結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（商學(xué)院）實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)中心”）的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，分析探討農(nóng)林高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和改進(jìn)措施。

一、農(nóng)林高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢(shì)

1、實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備設(shè)施齊全，軟硬件投入充分，基礎(chǔ)條件完善

農(nóng)大經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心成立于2003年7月，其前身是學(xué)院的兩個(gè)經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有主任1名、管理和技術(shù)人員4名，實(shí)驗(yàn)室用房31間，面積875m2，儀器設(shè)備原始價(jià)值達(dá)900余萬(wàn)元，其中，高檔微機(jī)500余臺(tái)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件70余套。無(wú)論從硬件設(shè)施的配備，還是軟件資源的投入方面，實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)條件均十分完善。

2、培養(yǎng)方案注重實(shí)踐教育，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)尤為重視

在經(jīng)管學(xué)院2018級(jí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，各專(zhuān)業(yè)不僅設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例如專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，而且單獨(dú)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在完成理論課程的學(xué)習(xí)外，還需完成兩門(mén)經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)和兩門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，可以凸顯出學(xué)院對(duì)實(shí)踐教育和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重視。

3、實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)思路清晰，對(duì)教學(xué)和科研工作的輔助作用顯著

經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)在內(nèi)的12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)中心為適應(yīng)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)需要，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，整合資源，組建了7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別為工商管理與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、工程管理與旅游管理實(shí)驗(yàn)室、金融投資與證券分析實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)室和資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)院的理論教學(xué)和科研工作提供了有力支持。

4、學(xué)院科研和師資實(shí)力雄厚，學(xué)生基本素質(zhì)較高，有效保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)管學(xué)院具有山東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)科研基地、山東省“三農(nóng)”省情調(diào)研智庫(kù)中心等多個(gè)省級(jí)科研、智庫(kù)平臺(tái)和校級(jí)專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，在學(xué)院的12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為山東省高水平應(yīng)用型立項(xiàng)建設(shè)本科專(zhuān)業(yè)，科研和師資實(shí)力雄厚。同時(shí)，學(xué)院招生情況良好，生源的學(xué)識(shí)水平和基本素質(zhì)過(guò)硬，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面保證了教學(xué)質(zhì)量，提升了實(shí)驗(yàn)效果。

（二）劣勢(shì)

1、缺少對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)已知結(jié)論的驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把抽象的經(jīng)濟(jì)管理概念可視化，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握，即強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而高等教育改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求是“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提供綜合素質(zhì)。農(nóng)大經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心具有顯著的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)學(xué)院的教學(xué)、科研工作形成了有力的支持，但在提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力方面作用不突出。

2、缺乏實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)師資和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件培訓(xùn)

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師全部為學(xué)院的業(yè)務(wù)教師，即在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，任課教師需同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程，雖然實(shí)驗(yàn)中心配備了5名管理和技術(shù)人員，但由于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)內(nèi)容、軟件設(shè)施等的不同，仍然無(wú)法兼顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，近幾年，由于實(shí)驗(yàn)中心的軟件設(shè)施更新較快，但未及時(shí)對(duì)任課教師進(jìn)行充足的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)不充分，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握不足，就更談不上擴(kuò)展創(chuàng)新了。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間關(guān)系孤立，未實(shí)現(xiàn)資源共享

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)管復(fù)合型人才為導(dǎo)向，融合各個(gè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)整體。但現(xiàn)實(shí)情況是，實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的資源配備，均具有明顯的針對(duì)性，相互之間的關(guān)聯(lián)微乎其微，缺乏互通和共享，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展和系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)，也降低了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例缺乏更新，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)脫離實(shí)際

近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展日新月異，成功的管理實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新型的管理技術(shù)和工具更是層出不窮，這就要求高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室遵循社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，不斷更新教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。然而實(shí)際情況是，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的個(gè)別專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中使用的案例和數(shù)據(jù)缺乏實(shí)時(shí)更新，不利于學(xué)生獲取最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（三）機(jī)遇

1、“雙創(chuàng)”教育工作的不斷深化，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)表了一系列重要講話，提出了“提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”、“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”、“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”等要求，為農(nóng)林高校新時(shí)代“雙創(chuàng)”教育工作指明了方向。經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，必將受到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院和教師們的廣泛重視，這也為提升實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)造機(jī)遇。

2、學(xué)院大力推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)案例

經(jīng)管學(xué)院自2016年以來(lái)，積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作提出的要求，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，截至2018年12月，先后與山東天元同泰會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、山東藍(lán)海酒店集團(tuán)、山東合信項(xiàng)目管理有限公司、江蘇銳聘信息科技有限公司、中國(guó)工商銀行股份有限公司泰安分行、天津銀行股份有限公司泰安分行、泰安泰山旅游集團(tuán)有限公司、泰安金融控股集團(tuán)有限公司等25家單位建設(shè)校外教學(xué)科研實(shí)踐育人基地，為學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)案例。

（四）挑戰(zhàn)

1、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)林高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出新要求

中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2019年9月5日，習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表回信中指出，全國(guó)涉農(nóng)高校要牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，為“三農(nóng)”實(shí)業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多支農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型人才，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻(xiàn)。因此，農(nóng)林高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，必須樹(shù)立面向“三農(nóng)”需求的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的要求，不斷加強(qiáng)理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等實(shí)踐的結(jié)合。

2、產(chǎn)學(xué)研合作模式在經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用和推廣還需進(jìn)一步研究

經(jīng)管學(xué)院一直高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極開(kāi)展了多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。產(chǎn)學(xué)研合作有利于發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院各自的資源優(yōu)勢(shì)，各取所需，從而產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。從學(xué)院的角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作在提高學(xué)生的操作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面作用突出，同時(shí)也為經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)，但具體如何將產(chǎn)學(xué)研合作模式融入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，例如如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合和提升，如何拓展實(shí)驗(yàn)室功能，如何在合作模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理等，還需進(jìn)一步研究。

3、大類(lèi)招生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資配備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面提出新要求

所謂大類(lèi)招生，就是高校本科招生中不分具體專(zhuān)業(yè)，而是按學(xué)科大類(lèi)或文理科大類(lèi)招生。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院自2018年開(kāi)始采用大類(lèi)招生，具體的操作是將院系內(nèi)各專(zhuān)業(yè)合并為工商管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、旅游管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理四個(gè)大類(lèi)進(jìn)行招生，新生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)大一的通識(shí)教育，大二時(shí)再按意愿選擇具體專(zhuān)業(yè)分流培養(yǎng)。雖然大類(lèi)招生在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到了很好的作用，但在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)也造成了“扎堆”選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、冷熱專(zhuān)業(yè)學(xué)生分布失衡、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)生源水平差距較大等問(wèn)題，這些弊端對(duì)于高年級(jí)才開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，必然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資配備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面提出新的要求。

二、農(nóng)林高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）定位偏重于輔助理論課教學(xué)，對(duì)“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)欠缺

經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程定位，更強(qiáng)調(diào)對(duì)理論課教學(xué)的輔助作用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算、案例分析、軟件操作等方式強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論的掌握，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析結(jié)果是固定的、一致的，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所限制，難以發(fā)揮其創(chuàng)造力，實(shí)驗(yàn)積極性不高，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更不利于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)未凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特色，非農(nóng)化傾向明顯

經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心沒(méi)有直接與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，也極少與涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技能等問(wèn)題相結(jié)合。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課程著重定位在輔助理論課教學(xué)上，而學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較薄弱，極少的相關(guān)課程也是以選修課的形式向?qū)W生提供，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就更加匱乏，體現(xiàn)出明顯的非農(nóng)化傾向。

（三）授課方式單一，授課材料缺乏更新

首先，在經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)仍采用的是以教師為主導(dǎo)的授課方式，即先由教師講授或演示，然后安排學(xué)生完成案例討論、軟件操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，方式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。其次，許多實(shí)驗(yàn)使用的案例材料缺乏實(shí)時(shí)更新，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)明顯脫離現(xiàn)實(shí)。例如工程管理專(zhuān)業(yè)在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的PKPM工程管理軟件，其中在進(jìn)行工程造價(jià)分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，軟件預(yù)先導(dǎo)入的數(shù)據(jù)庫(kù)比較舊，材料費(fèi)、人工費(fèi)、安裝費(fèi)等還停留幾年前，物價(jià)水平明顯不符合實(shí)際，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

（四）輔助性教學(xué)資源欠缺，實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)不足

經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程一般都配有自主編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)材料，如案例集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等，但其他輔助性教學(xué)資源欠缺，如實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷等，導(dǎo)致個(gè)別實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容不一致等情況。同時(shí)，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心雖然有5名專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員，但學(xué)院12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多，實(shí)驗(yàn)課任課教師均為理論課的業(yè)務(wù)教師，實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，2002年該專(zhuān)業(yè)就從南北天地科技公司購(gòu)入了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)軟件的使用不夠熟練，使得學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐操作技能水平相對(duì)較低，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)效果。

（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)和整合

經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程多是按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，如 《工商管理綜合實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》、《工程管理綜合教學(xué)實(shí)習(xí)》等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多體現(xiàn)的是專(zhuān)業(yè)特色。僅有的兩門(mén)綜合性實(shí)驗(yàn)，雖然橫跨了多個(gè)專(zhuān)業(yè)，融合了多個(gè)課程，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然是分隔開(kāi)的。以 《經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)1》為例，該實(shí)驗(yàn)課程是面向經(jīng)管學(xué)院所有本科專(zhuān)業(yè)（包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、工程管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、資產(chǎn)評(píng)估12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)）開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《管理運(yùn)籌學(xué)》五門(mén)課程，授課過(guò)程分為管理學(xué)、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理運(yùn)籌學(xué)四個(gè)階段，由四位老師分別負(fù)責(zé)，每個(gè)階段有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)材料和案例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有相關(guān)性。這種相互隔絕、相互封閉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既不符合培養(yǎng)“復(fù)合型經(jīng)管人才”的目標(biāo)，又無(wú)法系統(tǒng)整合實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)資源，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（六）學(xué)生水平差距導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)效果出現(xiàn)兩極分化

經(jīng)管學(xué)院實(shí)行大類(lèi)招生，學(xué)生在大二專(zhuān)業(yè)分流時(shí)出現(xiàn)明顯的“扎堆”現(xiàn)象，以2018級(jí)為例，會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和財(cái)務(wù)管理是典型的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)超過(guò)800人，占整個(gè)年級(jí)的70%以上。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多，但生源水平參差不齊，造成了學(xué)生理論課的掌握程度出現(xiàn)明顯差距，若使用難易適中的實(shí)驗(yàn)材料，難以兼顧高低層次學(xué)生的需求，實(shí)驗(yàn)效果往往出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

三、農(nóng)林高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策建議

（一）充分利用產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

在實(shí)驗(yàn)中心的定位方面，應(yīng)堅(jiān)持“兩條腿走路”，即采用教學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雙向定位的方式，充分利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，爭(zhēng)取與合作企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，互利共贏。學(xué)院首先可以依靠合作企業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐條件，使學(xué)生更真實(shí)地理解理論在實(shí)踐環(huán)境中的應(yīng)用，也可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)中心擔(dān)任兼職教師，在實(shí)驗(yàn)課堂為學(xué)生傳授實(shí)踐知識(shí)；其次，學(xué)院可以引入其真實(shí)的實(shí)驗(yàn)案例，共建優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，借助其專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)；最后，學(xué)院也可以與企業(yè)一起開(kāi)發(fā)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）樹(shù)立面向“三農(nóng)”需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特色

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷壯大，涉農(nóng)企業(yè)不斷增多，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮。但農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想還比較落后，涉農(nóng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平還不高，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。作為農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)樹(shù)立面向“三農(nóng)”需求的教學(xué)理念，突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特色和專(zhuān)長(zhǎng)，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合，培養(yǎng)既掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論，又具有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技能，能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、農(nóng)村基層政府部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉農(nóng)企業(yè)等單位中承擔(dān)管理工作的高級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

（三）創(chuàng)新授課方式，及時(shí)更新授課材料

在理論課教學(xué)方面，近些年出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中可以借鑒和引入這些新方法，創(chuàng)新授課方式。例如預(yù)先將實(shí)驗(yàn)的基本操作錄制成微課視頻，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)課中由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階式的問(wèn)題分析，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐，探尋解決途徑，最好沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)應(yīng)及時(shí)更新授課材料，防止因數(shù)據(jù)、案例不符合實(shí)際，影響實(shí)驗(yàn)效果的情況。

（四）完善輔助性教學(xué)資源，加強(qiáng)師資建設(shè)

經(jīng)管學(xué)院雖然高度重視實(shí)驗(yàn)中心的硬件設(shè)施配備和軟件資源投入，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平并非只要有實(shí)驗(yàn)室、電腦、專(zhuān)業(yè)軟件就可以保證，還需要具備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和各種配套資源的支持和輔助。例如在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)方面，改變?cè)械钠胀C(jī)房式布局，采用環(huán)形實(shí)驗(yàn)臺(tái)布置，一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)可坐8-10人，方便案例教學(xué)和小組討論；在實(shí)驗(yàn)室管理方面，完善《實(shí)驗(yàn)中心人員守則》、《實(shí)驗(yàn)中心使用管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備維護(hù)辦法》等制度建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)材料方面，編寫(xiě)與主課程相配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)教材，制作實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷，利用經(jīng)管學(xué)院案例教學(xué)中心和智庫(kù)中心的資源，建設(shè)實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，借助學(xué)院已建成的25家校外教學(xué)科研實(shí)踐育人基地，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供更多樣的實(shí)驗(yàn)形式，等。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心必須配備高水平的實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。包括利用產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的師資培訓(xùn)，提高掌握實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)軟件的操作能力；鼓勵(lì)教師參加校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)等交流活動(dòng)，參觀其他高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心，借鑒其教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，等。

（五）系統(tǒng)整合實(shí)驗(yàn)資源，突出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的交叉性

一方面，從經(jīng)管學(xué)院內(nèi)部來(lái)說(shuō)，12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)看似獨(dú)立，但都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，相互之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，因此，在學(xué)院7個(gè)具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室之間，應(yīng)加強(qiáng)交叉融合，設(shè)計(jì)綜合多個(gè)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，提升經(jīng)管學(xué)科完整性和完善性；另一方面，從學(xué)院外部來(lái)說(shuō)，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也可以融合其他管理學(xué)科之中，如信息管理、行政管理等，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科的大融合，文理交叉，增強(qiáng)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（六）分層次教學(xué)，進(jìn)階式培養(yǎng)

針對(duì)生源水平參差不齊的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，可以嘗試采用分層次教學(xué)、進(jìn)階式培養(yǎng)的方式。例如將實(shí)驗(yàn)教學(xué)班分為初學(xué)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型三個(gè)層次，初學(xué)型教學(xué)班主要面向中低水平的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是掌握基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)；應(yīng)用型教學(xué)班主要面向中高水平的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是通過(guò)案例分析或?qū)嵺`操作，掌握應(yīng)用技巧；創(chuàng)新型教學(xué)班則著重通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。其中初學(xué)型和應(yīng)用型教學(xué)班可以按照學(xué)生的理論課成績(jī)進(jìn)行分班，初學(xué)型實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)階至應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)完成后則進(jìn)階至創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。不同水平的學(xué)生均可通過(guò)進(jìn)階式培養(yǎng)，完成從掌握基本理論到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效地解決了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以統(tǒng)一的問(wèn)題，也很好地兼顧了高低層次學(xué)生的不同需求。