生命教育在高校思想政治教學運用中存在的問題與對策分析

（安徽科技學院外國語學院 安徽 滁州 233100）

1.生命教育在高校思政課教學中運用的重要價值

早在20世紀60年代，生命教育由美國著名學者華特士提出。生命教育的內容與形式都不斷在變化與完善，并日益得到世界各國的接受和認可。

1.1 有益于推動生命教育的發展

社會在日新月異中不斷前進，生命教育也伴隨著時代的腳步不斷在發展。生命教育在我國高校思想政治教學中的運用，逐漸深入并產生了積極影響，也有益于生命教育自身的不斷完善與發展。首先，眾所周知，生命教育是從西方引進的一種新的教學理念。我們必須要在教育領域中將這一理念全面落實，并探尋生命教育理念落地生根的路徑。其次，我們要不斷夯實其理念，還需要在實踐的基礎上不斷完善。總而言之，生命教育在我國高校思想政治教學的運用，有助于推動生命教育自身不斷完善的要求。

1.2 有益于實現生命教育和高校思政教學的融合

生命教育在我國高校思想政治教學中運用的過程，其實也正是生命教育和高校思想政治教學的融合過程。生命教育在高校思想政治教學中若要想能夠實施效果好，就必須要注重實現生命教育和高校思想政治教學融會貫通。

2.生命教育在高校思想政治教學運用中暴露的弊病

2.1 教學方式存在單一性

近年來，我們對全國部分高校進行了走訪和調查。根據對各地高校的思政任課教師的訪談時知悉，一部分高校思政教師在生命課堂教學中基本上是采用的講授式的教學方式。講授式方式的教學不是說不可行，不科學，而是缺乏新意。同時，部分受訪談的教師直言不諱的坦露較少結合其他的教學方式。由此，當前生命教育在高校思政教學運用時教學方式有單一性的問題。

2.2 教學方法缺乏創新性

通過本人主持的課題調查可知，我國高校在推動生命教育融入思政教學時，一部分任課教師的教學方法單一。仍然是習慣于采用傳統的教學方法，不善于使用新穎的教學手段。尤其是少部分年長的教師，不喜歡采用多媒體教學。使用多媒體教學方法的任課教師，對于教學素材和教學方法也不注重實時更新。尤其是新時代，新興媒體的不斷出現，各種信息在互聯網上實時傳輸，就更加凸顯出生命教育在我國高校思政教學的不足。

2.3 教學評定漠視過程性

課題組在調查走訪中得知，一部分高校思政教師在關于生命教育課堂教學時，對于在校大學生的認知與評價，主要是通過其在課堂教學環節時的問答來作出評判。這種評定有著明顯的缺陷與不足，不利于客觀而全面的評定在校大學生對于生命教育理念的理解。我們應當對在校大學生的學習全過程進行評價，尤其是在校大學生能否在日常生活學習中去踐行。

3.生命教育在高校思想政治教學中有效運用的路徑

3.1 完善教學理念，提高師生生命素養

眾所周知，人的理念一旦形成，則必然具有一定的習慣性思維方式。高校教師的教學理念也存在同樣的情形。每個教師的教學理念相對穩定而不容易改變。此時，就需要我們高校思政任課教師不斷完善教學理念，做到推陳出新，吸收和完善新穎的教學理念。生命教育在我國高校思想政治教學運用過程中就需要任課教師更新教學的理念，并不斷培養自身的生命素養。一方面，高校要加大對教師的培訓力度，尤其是關于生命教育教學的培訓力度。有條件的高校可以的定期開展有計劃性、有目的的生命教育培訓。另一方面，任課教師還要注意樹立全新的師生關系。生命教育在我國高校思想政治教學運用時，每一位在校大學生都是一個鮮活和獨特的生命個體。在校大學生是生命教育當然的主體，而不能只作為知識的被動接受者。任課教師是在校大學生的引導者，而不能只作為一個理論的傳播者。因此，我們在實施生命教育融入高校思想政治教學之中時，就必須要培養全新的師生關系，提升任課教師和在校大學生的生命素養。

3.2 采用多種教學方式，營造生命活力課堂

教學效果的好壞與教學方式有著密切的聯系，這一點是毫無疑問的，也是大家所公認的。之所以要采用多種教學方式，是因為可以營造出良好的課堂教學氛圍，讓生命教育課堂有活力，在校大學生在課堂教學中會更加踴躍的參與進來。在調查走訪中，我們也得知生命教育課堂有活力，較為活躍的。一般會采用以下兩種方式：

第一種是案例式教學方式。案例式教學方式主要是通過在校大學生都熟知并有一定代表性和影響力的案件為素材。通過讓在校大學生分組討論，提出各自爭鋒相對的觀點，激發在校大學生的參與熱情與激情。將生命教育理念融入到課堂教學之中，讓在校大學生對于生命教育有更為深入和透徹的理解。第二種方式是體驗式教學方式。自生命教育提出以來，絕大多數教育學者都認為生命教育最適合采用體驗式教學。體驗式教學可以促使在校大學生通過自身的體驗，透過事物的表象去認清事物的本源。這種體驗式教學可以培養在校大學生的理性情感和正確的人生價值觀。體驗式教學通常會運用情境教學與角色扮演。通過讓在校大學生扮演不同角色，融入到具體的教學情境之中，加深對生命教育的理解。

3.3 適時做好教學反思，提高教師專業水平

首先，必須要做好課堂教學的反思。高校思想政治教學要注重內容的輕重之分，結合不同學科和不同專業的背景與特點，采取不同的教學策略與技巧。同時，任課教師在課堂教學后要認真撰寫教學日記，反省反思教學中存在的問題，并提出解決的方案。如此以來，才能更好的提高教學的專業水平。

其次，必須要做好學生發展的規劃。在校大學生的發展規劃至關重要，這關乎到在校大學生的全面發展與成才。在校大學生的心理成長與健康和專業知識的掌握都同等重要。在某種意義上，在校大學生的心理健康與否，其實比專業素養的培養還更加重要。

最后，必須要做好教師成長的計劃。任課教師是教學活動中不可或缺的主體，是課堂教學的靈魂和引導者。任課教師有著科學的成長計劃，自然有利于生命教育在我國高校思想政治教學中的運用。任課教師需要計劃好自己的發展方向和專業技術的提升。