高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑研究

（阜陽師范大學(xué) 安徽 阜陽 236000）

0.前言

現(xiàn)階段，就業(yè)作為我國民生體系的重要內(nèi)容，備受社會各界的廣泛關(guān)注，在一定程度上影響我國社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平提升。在高校建設(shè)過程中，相關(guān)人員要將就業(yè)問題與其自身改革發(fā)展相結(jié)合，注重大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的切實(shí)提升，通過相關(guān)路徑的有效研究提高我國國家的教育水平，實(shí)現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。

1.當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化

1.1 崗位前景是選擇的主要方向

在不同的時(shí)代背景之下大學(xué)生的擇業(yè)方向也不盡相同，主要是根據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢而有所變動的。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，絕大多數(shù)高校大學(xué)生在就業(yè)過程中主要考慮工作崗位的穩(wěn)定性、薪資水平能否滿足自我的現(xiàn)實(shí)需要，將此作為衡量工作前景的主要指標(biāo)。從一定程度上來說，高校畢業(yè)生的崗位前景選擇以自我的思想觀念為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和時(shí)代背景之下，崗位發(fā)展前景則成為其選擇的主要方向，其中包括企業(yè)文化、崗位晉升空間、未來發(fā)展方向等。因此，在新的發(fā)展形勢之下，高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇方向逐漸朝著成熟化、多元化的方向發(fā)展，更加注重自身就業(yè)能力和就業(yè)水平等方面的提升。

1.2 區(qū)域多數(shù)集中在一線大型城市

在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，高校畢業(yè)生會將就業(yè)地址安置在家鄉(xiāng)所在的省份或者城市區(qū)域之內(nèi)，這與大學(xué)生的家庭思想觀念有著直接關(guān)系。同時(shí)，這種以家鄉(xiāng)區(qū)域?yàn)橹鞯木蜆I(yè)選擇場所，畢業(yè)生可以更好的利用自身的人脈關(guān)系高效整合社會資源，借此來提高自身在工作崗位中的綜合能力，促使自己在工作崗位上更好的發(fā)光發(fā)熱。而現(xiàn)階段，80%的高校畢業(yè)生將北京、上海、廣州等一線城市作為自身發(fā)展的主要區(qū)域，或者紛紛前往發(fā)展前景較為廣闊的沿海城市。一方面，沿海城市是我國改革開放初期發(fā)展的第一批區(qū)域，具有較為廣闊的發(fā)展空間，其中絕大多數(shù)企業(yè)擁有較強(qiáng)的綜合性競爭實(shí)力，并且在市場發(fā)展過程中占據(jù)有利的市場地位。另一方面，畢業(yè)生的薪資水平與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民群眾生活水平相承接，一線及沿海城市的薪資福利待遇等方面也明顯高于二、三線城市。因此，吸引了眾多的獨(dú)立高校畢業(yè)生來此工作。

1.3 大學(xué)生注重自主創(chuàng)業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代背景之下，我國加強(qiáng)與全球各地區(qū)、國家之間的貿(mào)易往來、經(jīng)濟(jì)交往和文化交流，以此來為高校畢業(yè)生提供廣袤、寬廣的就業(yè)空間。同時(shí)，在激烈的市場競爭之下，我國及高校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并通過國家政策的扶持、自主創(chuàng)業(yè)基地的構(gòu)建來進(jìn)一步提高高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。對此，高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)由崗位選擇到自主創(chuàng)業(yè)之間的完美轉(zhuǎn)換，借助自我綜合能力的投入來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的人生發(fā)展目標(biāo)，并將此看做是挑戰(zhàn)自我的一種全新嘗試和大膽突破。高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力包含精神品質(zhì)、專業(yè)能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等。其中，專業(yè)能力是畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中所要應(yīng)用的與之相對應(yīng)的技能、知識，能夠保證專業(yè)崗位在日常運(yùn)作過程中科學(xué)規(guī)范前景。而非專業(yè)能力則更加注重個(gè)體的綜合素養(yǎng)，如溝通能力、合作能力、社會適應(yīng)能力，具有基礎(chǔ)性和根本性的雙重特征。總而言之，高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)人綜合能力和素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。

2.當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低的原因

2.1 職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱有直接關(guān)系。從學(xué)生的思想意識方面探究可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會存在一種別樣心理，這種心理主要表現(xiàn)在認(rèn)為自己相對于其他人擁有一種優(yōu)越感或者成就感，認(rèn)為自己要比別人強(qiáng)。雖然這種思想觀念可以看做是學(xué)生自我信心增加的一種方式，但是從本質(zhì)上來看此種思想不利于大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生極易將自己放在一個(gè)較高的位置上，也正是因?yàn)檫@種不正確的思想觀念導(dǎo)致學(xué)生在對自我職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建過程中，難以做出正確客觀的評價(jià)，甚至?xí)ψ晕业穆殬I(yè)規(guī)劃感到迷茫。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，85%的學(xué)生會在臨近畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃[2]。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生對當(dāng)前自身專業(yè)的就業(yè)形勢了解不足，甚至缺乏與之相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，難以保證自身就業(yè)方案的科學(xué)落實(shí)和順利踐行。

2.2 個(gè)體意識不足

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下與學(xué)生個(gè)體意識不足存在一定程度上的必然聯(lián)系。就目前高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來看，絕大多數(shù)畢業(yè)生的個(gè)體意識不足，思想觀念、認(rèn)知理念不合理，將進(jìn)一步影響高校畢業(yè)生就業(yè)的整體水平和效果。有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己離開學(xué)校參加工作與失業(yè)毫無兩樣，兩者并無本質(zhì)區(qū)別。還有一部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中，在校學(xué)習(xí)期間沒有精通自身所學(xué)的專業(yè)知識，導(dǎo)致在工作選擇過程中沒有明確的就業(yè)目標(biāo)?？偨Y(jié)當(dāng)前高校畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)意識淡漠表現(xiàn)，主要有如下兩點(diǎn)原因：第一，是學(xué)生思維模式受限，自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力無法得到根本性提升。長此以往，受這種思想觀念的影響，部分畢業(yè)生存在好逸惡勞的不良習(xí)慣，將畢業(yè)證、學(xué)位證與工作崗位的獲得混為一談，認(rèn)為這樣就業(yè)便有了保障。二是很多畢業(yè)生對自身未來從事職業(yè)仍然感到迷茫，沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為穩(wěn)定的工作更加符合自我的實(shí)際需要，其中以事業(yè)單位、國企為主。

2.3 崗位要求與人才實(shí)際能力不相符

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)企業(yè)往往會根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展形勢，對崗位所招聘、錄用人才的相關(guān)能力、資質(zhì)進(jìn)行明確說明和系統(tǒng)規(guī)定，其中包括職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料現(xiàn)實(shí)，70%到75%的企業(yè)在人才招聘過程中會選擇復(fù)合型人才，因?yàn)檫@種人才能夠更好的滿足崗位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，并且具有較為廣闊的晉升空間、良好的能力發(fā)展前景。但是就當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況來看，大學(xué)生的實(shí)際能力與企業(yè)崗位的客觀需要難以處于均衡的發(fā)展局面，甚至可以說部分人才無法從根本上符合企業(yè)崗位所設(shè)置的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

在激烈的市場競爭之下，人才之間的崗位競爭愈演愈烈，眾多大學(xué)生存在實(shí)踐能力低下、創(chuàng)新意識薄弱、職業(yè)道德素養(yǎng)不高的客觀問題。在崗位工作過程中出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、工作方案落實(shí)不到位的情況，甚至在某些某些需要加班的時(shí)候，部分高校大學(xué)生存在故意推脫的現(xiàn)象，這些都將直接影響高校大學(xué)生在企業(yè)管理者眼中的印象。部分高校大學(xué)生對自我的綜合定位不足，對自身的綜合能力進(jìn)行過高的評價(jià)，隨波逐流且盲目屈從于市場的形勢要求，將自我的發(fā)展僅僅局限于一線城市或沿海周邊城市。但是就學(xué)生在工作中的實(shí)際表現(xiàn)來看，這種方式往往是盲目和不合理的，甚至?xí)Ω咝．厴I(yè)生的工作積極性造成嚴(yán)重挫傷，不利于高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本性提升。

3.實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具體路徑

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)觀念，為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，通過大學(xué)生自我職業(yè)的科學(xué)有序發(fā)展進(jìn)一步提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。對此，高校要注重對學(xué)生的思想道德教育，通過就業(yè)課的有效降解來促使學(xué)生對自我的發(fā)展方向進(jìn)行合理定位，用一種積極、樂觀、客觀的心態(tài)來對待社會發(fā)展中多個(gè)行業(yè)及各個(gè)領(lǐng)域，以便在工作過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。

一方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念，高校要明確自身在學(xué)生就業(yè)過程中指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃偈箤W(xué)生明確并不是所有的工作都可以永遠(yuǎn)穩(wěn)定。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在發(fā)展過程中要遵循優(yōu)勝劣汰的原則，因此，如果學(xué)生的綜合能力不高，即便已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作也依然會有被辭退的風(fēng)險(xiǎn)。對此，教師要引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念，通過思想層面的轉(zhuǎn)變來進(jìn)一步提高自身的綜合能力，從而在市場發(fā)展、崗位競爭中占據(jù)有利地位。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念，社會、科技和知識的驚人發(fā)展，給人們帶來機(jī)遇同時(shí)也帶來更大挑戰(zhàn)，人們也只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)才能不被時(shí)代所拋棄、所淘汰。大學(xué)生應(yīng)該干一行、愛一行，愛崗敬業(yè)，只有當(dāng)你真正熱愛這份工作時(shí)，才可以將這份工作做好。尤其對大學(xué)生而言，他們剛剛步入社會，每從事一份工作也都是在學(xué)習(xí)的過程，因此不要讓機(jī)會白白從自己手中溜掉，應(yīng)該樂于工作與敬畏工作，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、更要勤業(yè)，當(dāng)自己真正做到愛崗敬業(yè)時(shí)，方能不辜負(fù)這份職業(yè)。

3.2 啟發(fā)大學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念

高校教育工作者要啟發(fā)大學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念，對自身的擇業(yè)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，并通過正確價(jià)值理念的科學(xué)指導(dǎo)來更好的制定與之相契合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效提升奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)信念是對未來發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃、擇業(yè)行為及價(jià)值觀念的最大程度的彰顯。高校教師要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)的最終目標(biāo)，將自我的長足發(fā)展與崗位需求將結(jié)合，樹立正確的崗位就業(yè)觀念，不應(yīng)該因?yàn)閸徫恍劫Y的高低、福利待遇的好壞或者工作環(huán)境的優(yōu)良來對職業(yè)進(jìn)行評判，而是應(yīng)該樹立一視同仁的職業(yè)觀念。將自身投入到職業(yè)崗位之中，通過崗位服務(wù)水平的提升來進(jìn)一步促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的充足發(fā)展，更好的為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所服務(wù)。同時(shí)，大學(xué)生的精神思想要與崗位職業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)兩者的融會貫通，通過德育教育的方式來對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)與正確啟發(fā)，避免學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)較大的思想、情緒、心理等方面的波動，明確自身的未來發(fā)展方向，充分利用自身的優(yōu)勢對工作崗位進(jìn)行重新的審視和篩選。

3.3 全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

要全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過程中的責(zé)任意識，將個(gè)人利益與企業(yè)利益、集體利益相結(jié)合，從而為所在企業(yè)謀求更大的經(jīng)濟(jì)利益，創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與大學(xué)生自我就業(yè)效益之間的雙豐收，更好的提高高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

高校要利用德育教育這一途徑來不斷提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想精神意識，通過大學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變來促使其的就業(yè)行為朝著科學(xué)化、全面化和優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展。在高校德育教學(xué)過程中，教師要對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)工作給予高度關(guān)注和廣泛重視，高校德育教師及輔導(dǎo)員要經(jīng)常加強(qiáng)與大學(xué)生之間的溝通交流，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動態(tài)及心理情緒，以便開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，要加強(qiáng)對高校大學(xué)生的誠信教育，促使大學(xué)生明確誠信就業(yè)的重要性，通過自身的人格魅力來創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，以此來獲得有用單位的青睞。

3.4 逐步培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)綜合能力

要逐步培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)綜合能力。其一，以畢業(yè)生的就業(yè)意識作為突破口，對其就業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。院校努力營造寬松、對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有利就業(yè)與育人氛圍，比如多舉辦些就業(yè)相關(guān)競技比賽等，對學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練給予鼓勵(lì)，或請成功案例現(xiàn)身說法，帶領(lǐng)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特色，開拓就業(yè)思維，強(qiáng)化就業(yè)意識與能力培養(yǎng)；其二，要對畢業(yè)生的適應(yīng)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，尤其組織管理、創(chuàng)新與決策能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生得以全方位發(fā)展；其三，要差異化、分層次展開培養(yǎng)。面對全院校學(xué)生，經(jīng)比賽、講座與論壇等方式，支持高校畢業(yè)生把專業(yè)知識和就業(yè)有效融合，夯實(shí)就業(yè)教育基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)就業(yè)理念，并對學(xué)生潛能不斷進(jìn)行挖掘開拓。對想要就業(yè)但是能力不足者應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其就業(yè)能力，對同時(shí)具備就業(yè)意識與能力學(xué)生應(yīng)當(dāng)在其專業(yè)性方面下大功夫，要由專業(yè)就業(yè)導(dǎo)師加以跟蹤式輔導(dǎo)，以此達(dá)到針對性培養(yǎng)目的。

4.結(jié)語

綜上所述，高校作為高等教育體系中人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)教書育人、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。其所培養(yǎng)的人才廣泛分布在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)建設(shè)領(lǐng)域之中，更是我國高等教育人力資源中的重要組成部分，對此，高校應(yīng)從引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀、啟發(fā)大學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念、全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、逐步培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)綜合能力四方面入手，更好的提高高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。