網絡管理課程實踐教學模式構建

(皖江工學院 安徽 馬鞍山 243031）

網絡管理課程是計算機科學與技術專業必修課程之一，具有實用性強的特點。在實際教學過程中，以培養應用型人才為主要目的，對學生進行網絡管理系統軟件理論、應用、開發等知識內容的教育，有效提升學生的網絡實際操作能力。在網絡課程教學過程中，實踐教學具有重要意義。但現階段，我國大部分網絡課程實踐教學過程中存在較多問題，教師忽略指導學生自主操作，僅是向學生演示實際操作過程，對學生提升實踐操作能力產生不良影響。針對此種教育現狀，教師應改革實踐教學模式。在課堂教學中，鼓勵學生獨立操作，并采用合作分組教學模式，要求學生對網絡管理課程知識進行探討分析，鍛煉學生思維能力，有效提升學生網絡管理實際操作能力，滿足社會發展對人才培養要求。

1.網絡管理課程概述

網絡管理主要是對硬件、軟件及人力之間進行協調，從而對網絡資源進行監管、測試、分析、評價及控制。通過以上方式有效滿足網絡管理相關需求。因此，在計算機專業教學中，對學生講述網絡管理課程具有重要意義。在實際教育過程中，教師主要對學生講解網絡管理概念，之后，引導學生熟練操作配置管理、問題管理、變化管理機操作管理。通過交換機的管理功能，完成網絡管理。所以，在網絡管理課程中，實踐教學占有重要地位，教師應通過先進的教育方式，鍛煉學生實際操作能力。從而達到最終的教育目標，為社會發展培養優秀網絡管理人員。

2.網絡管理課程實踐教學存在的問題

2.1 傳統的教學模式

網絡管理課程在計算機教學體系中，占有重要地位。在教學過程中，涉及大量較為復雜的概念與技術。教師應在教學過程中，提升學生的分析能力與動手能力，從而培養出優秀人才。但在實際教育過程中，教師采用傳統的教育模式，僅是對學生灌輸理論知識。忽略指導學生動手操作，長期處于此種學習環境中，使學生逐漸對網絡管理課程學習失去興趣，不利于學生未來發展。同時，教師對學生開展實踐教學時，將自身作為教育主體，僅是對學生演示操作過程中，忽略引導學生獨立操作。導致學生在操作過程中過于依賴教師，對學生未來發展產生不良影響。另外，教師在對學生進行操作評價時，將考核分數作為唯一評價標準，降低學生學習自信心，不利于網絡管理課程實踐教學水平提升。

2.2 缺乏完善教學體系

網絡管理課程實踐教學過程中，大部分教師更重視教學內容的組織，以教學內容反映出網絡管理技術的發展趨勢，以此作為基礎，開展實踐教學體系。但此種實踐教學模式在實際應用過程中，僅是以網絡管理技術為主，無法滿足現代社會發展對應用型人才培養要求。并且，網絡管理相關知識點較為復雜，學生難以在短時內進行全面了解。因此，在實踐教學過程中，缺乏完善的教學體系，不利于學生提升實踐操作能力。針對此種教育現狀，應及時對網絡管理實踐教學進行改革，完善實踐教學體系，培養應用型人才，滿足社會發展對網絡管理人才培養要求。

3.網絡管理課程實踐教學改革基本思路

3.1 實踐教學內容

網絡管理課程實踐教學過程中，應積極建設體系結構，針對計算機網絡管理專業特點，及學生實際學習能力差異性。在實踐教學過程中，重新設計教學內容。保證網絡課程實踐教學內容在安排上和組織上，能滿足多層次體系機構需求。在訓練過程中，教師能根據學生實際學習能力不通，設定全新的學習目標。將網絡管理操作技能分為低層次、中層次及高層次的訓練目標。以此作為網絡管理課程實踐教學內容改革方向，有效將實踐操作內容與理論知識進行結合，真正做到動態循環。同時，還能以此作為基礎，構建開放性實踐教學，激發學生對網絡管理課程學習興趣。使學生能利用課余時間進行實踐操作，有效鍛煉學生思維能力，全面提升學生學習自主性。

3.2 實踐教學方式

網絡管理課程實踐教學過程中，教師應積極改革教學方式。在改革過程中，通過以下三方面作為主要改革思路，有效提升實踐教學水平。第一方面，教師對學生開展網絡管理課程實踐教學時，應采用多種教學方式，凸顯學生主體地位。并且，應發揮教師引導作用，引導學生積極對網絡管理課程知識進行探索，鼓勵學生提出問題，并由小組討論分析解決問題。第二方面，在實踐課程開展時，教師應將傳統教學方式與現代化教育方式進行結合，有效幫助學生將理論知識與實踐操作進行結合，促進學生全面發展。第三方面，教師應不斷優化考評方式，使學生通過實踐操作考核，能提升學習自信，有效提升學生實際操作能力，不斷提升網絡管理課程實踐教學水平。

3.3 實踐教學資源

網絡管理課程實踐教學過程中，教師應充分利用網絡中的教學資源，豐富實踐教學內容，有效激發學生學習興趣。教師改革教學內容時，能根據學生的學習差異性，編寫適合各個層次學生學習的指導書。通過此種方式，使不同層次的學生能在不同階段制定合理的學習目標，從而不斷提升網絡管理實踐操作能力。同時，教師應建立教學資源網站，收集來自不同地區教師的網絡管理課程教學資源，將教育資源進行整理，幫助學生開闊視野，掌握更豐富網絡管理技術。并且，教師應建立開放性的實踐教學體系，使學生在實踐課程中占據主導地位。另外，使學生能通過網絡，隨時與教師進行溝通，不斷提升學生網絡管理操作能力。

4.網絡管理課程實踐教學模式構建策略

4.1 多元化教學模式

網絡管理課程實踐教學中，應針對實際教學情況，改革教學模式，提升課堂教學效率。在實際教學過程中，教師應采用多元化的教學模式，提升學生網絡管理實際操作能力。首先，教師應根據學生實際操作能力，及性格特點，對學生科學分組。之后，教師針對每個小組學習情況，合理制定學習目標。其次，在操作訓練過程中，教師應根據教學大綱，針對學生必須掌握的理論知識及基本技能，設計教學內容。最后，在教學結束后，教師對學生實際操作中遇見的問題進行解答，既能激發學生學習興趣，又能提升學生實際操作能力。如教師在講解“網絡基礎”時，教師將學生進行分組，要求以小組為單位，討論分析系統安裝、配置以及日常應用相關理論知識。之后，教師進行演示操作，學生在觀看過程中，可以提出問題。最后，教師要求學生以小組為單位進行實際操作訓練。通過以上方式，全面提升網絡管理課程實踐教學水平。

4.2 完善實踐教學體系

網絡管理課程實踐教學中，教師應完善實踐教學體系，合理設計教學流程，提升學生參與興趣，促進學生全面發展。傳統網絡管理課程實踐教學中，由于課時限制，學生難以全面理解實踐教學內容。因此，教師應構建開放性實踐教學模式，使學生在課余時間能進行網絡管理實踐操作訓練，不斷提升學生網絡管理實踐操作能力。學校應加大對網絡管理課程實踐教學的資金投入力度，引進先進的教學設備，提升實踐教學環境配置。教師應利用網絡中大量的教育資源，擴展實踐教學內容，幫助學生在腦海中建立網絡管理知識網絡體系。另外，教師應將實踐教學內容，劃分層次。如初級實踐教學內容包括交換機基本配置、路由訪問控制列表配置。中級實踐教學內容包括交換機堆疊等。高級實踐教學內容為交換機鏈路聚合等。通過以上方式，有效完善實踐教學體系，提升網絡管理實踐教學質量。

4.3 改革實踐教學過程

網絡管理課程實踐教學中，教師應改革教學過程，增加學生實際操作時間，有效提升學生網絡管理實踐操作能力。教師能將網絡管理實踐教學分為課上教學及課后教學兩種模式。在課上教學中，教師對學生網絡管理實踐操作進行合理指導，指出學生實際操作中的錯誤。并且，教師應以教學重點內容為主，為學生進行實踐操作演練。通過此種方式，在有限的教學時間中，幫助學生掌握并理解重點網絡管理課程知識。在課后教學中，教師應以學生寢室為單位，要求學生利用電腦構建實踐環境。同時，教師能利用新媒體平臺，建立微信公賬號、校園微博等，與學生實時進行溝通，對學生進行遠程指導。通過以上兩種實踐教學模式，有效改革傳統的實踐教學過程，不斷提升學生實際操作能力，對學生未來參與工作產生積極影響。

5.結語

綜上所述，網絡管理課程主要是培養專業計算機管理人才，在教學過程中，實踐教學占有重要地位，有效鍛煉學生實際操作能力，為學生未來發展打下堅實的基礎。但在實際教育過程中，教師采用傳統的教育模式，缺乏完善教學體系，導致實踐教學效率較低。在新課程改革背景下，網絡管理教師應采用多元化的教學模式，完善實踐教學體系。同時，應利用網絡中大量教育資源，豐富實踐教學內容。通過以上方式，凸顯學生主體地位，并提升網絡管理課程實踐教學水平，全面提升學生實踐操作能力。