網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境下高校意識(shí)形態(tài)教育路徑研究

（南陽理工學(xué)院黨委宣傳部 河南 南陽 473000）

在網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境下，高校學(xué)生價(jià)值評(píng)判與思想觀念呈現(xiàn)多樣化、多元化發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)產(chǎn)生諸多困惑，影響高校思政教育的有序進(jìn)行。因而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語挑戰(zhàn)，高校應(yīng)緊緊把握高校意識(shí)形態(tài)的管理權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)，探尋應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)方法，鞏固政治話語地位，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺悟。本文研究致力于分析網(wǎng)絡(luò)話語對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的影響，并立足于此形成有效的教育機(jī)制，這樣才能為高校學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。

1.網(wǎng)絡(luò)話語對(duì)高校意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)

意識(shí)形態(tài)是指存在物質(zhì)空間的社會(huì)現(xiàn)象，是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)、社會(huì)集團(tuán)或各層階級(jí)要求與利益的觀念體系，是執(zhí)政階層的表象、情感與觀念的總和。2014年黨中央在思想工作會(huì)議中明確指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。”2015年中央政治局強(qiáng)調(diào)將弘揚(yáng)和培育核心價(jià)值觀作為強(qiáng)基固本、凝魂聚氣的根本工程，大力發(fā)展核心價(jià)值觀的教育宣傳工作，努力推動(dòng)中國的發(fā)展與改革。高校是意識(shí)形態(tài)教育的重要平臺(tái)，是培育社會(huì)主義接班人與建設(shè)者的搖籃，因而加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育工作，是推動(dòng)我國意識(shí)形態(tài)工作的前提。然而伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的個(gè)性需求、思維習(xí)慣、接收數(shù)據(jù)信息方式及行為特征儼然發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。而伴隨自媒體與新媒體的快速發(fā)展，主流媒體與網(wǎng)絡(luò)信息傳播的差異性極易受到高校學(xué)生關(guān)注，主流媒體優(yōu)勢被快速耗損，高校意識(shí)形態(tài)教育工作逐漸被磨平。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選、撰寫、編輯、發(fā)布、更新及安全等環(huán)節(jié)的體系建設(shè)尚不完善，難以做到對(duì)特定版面實(shí)時(shí)監(jiān)控、先審后發(fā)、屏蔽有害信息，致使大量不良信息留于網(wǎng)絡(luò)而難以管理。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)層面上，相關(guān)政府部門通過整合非主流媒體與主流媒體的體系上仍存在諸多的不足，難以通過媒體內(nèi)容主導(dǎo)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，致使網(wǎng)絡(luò)話語被不良分子主導(dǎo)，挑撥是非、散布謠言，最終致使社會(huì)不穩(wěn)定性事件發(fā)生。在高校教育引導(dǎo)機(jī)制中的課程教學(xué)和思想政治教育環(huán)節(jié)，缺乏足夠的關(guān)注度，加上大學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容及信息甄別能力有限，難以科學(xué)合理地對(duì)信息進(jìn)行處理，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想傾向，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)薄弱。

2.網(wǎng)絡(luò)話語與意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)系

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，網(wǎng)絡(luò)話語為高校意識(shí)形態(tài)教育帶來諸多的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)也為意識(shí)形態(tài)教育拓寬了思路，指明發(fā)展方向。因此，在加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的同時(shí)，不僅應(yīng)全面分析網(wǎng)絡(luò)話語所存在的弊端，更應(yīng)挖掘網(wǎng)絡(luò)話語所具備的時(shí)代性、科學(xué)性、廣泛性及傳播性，借助網(wǎng)絡(luò)話語優(yōu)勢，統(tǒng)籌高校意識(shí)形態(tài)教育工作，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給意識(shí)形態(tài)帶來的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)話語在意識(shí)形態(tài)教育體系的構(gòu)建層次，主要包括以下三方面信息：首先，領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)話語具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)空間中，網(wǎng)絡(luò)話語作為我國社會(huì)機(jī)制中的精神與道德領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)源泉，應(yīng)樹立以中國共產(chǎn)黨社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)，才能改變意識(shí)形態(tài)教育亦步亦趨的現(xiàn)狀，拓展意識(shí)形態(tài)教育的范疇與模式。其次是網(wǎng)絡(luò)話語表達(dá)需求。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，公民可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)表達(dá)自身的思想及觀念，以此形成意識(shí)形態(tài)傳播肌理。因此高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生深化意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)傳播工作，合理有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語進(jìn)行正確引導(dǎo)。最后是管控張力，在網(wǎng)絡(luò)話語傳播過程中，意識(shí)形態(tài)是傳播正能量、管控思維的關(guān)鍵所在。充分利用互聯(lián)網(wǎng)能全面地域不良思潮的傳播，增強(qiáng)網(wǎng)民對(duì)不良信息的抵抗能力。

3.高校傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)教育工作現(xiàn)狀

3.1 意識(shí)形態(tài)教育工作地位弱化

首先，在高校教學(xué)體系中，黨組織活動(dòng)與思政理論課程是意識(shí)形態(tài)教育工作開展的主要形式。然而作為高校意識(shí)形態(tài)工作的主體，思政課程難以與專業(yè)課程抗衡，教學(xué)地位不足，致使學(xué)生難以對(duì)思政課程形成正確的認(rèn)識(shí)，無法保障意識(shí)形態(tài)教育工作的順利開展及落實(shí)。從課程設(shè)置層面出發(fā)，我國高校思政課程教學(xué)體系雖得到顯著的發(fā)展與完善，然而由于課程安排、課時(shí)設(shè)置等因素，難以將意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容落實(shí)到課堂教學(xué)中，以致意識(shí)形態(tài)教學(xué)效果不佳，收效甚微。而在黨組織活動(dòng)中，校內(nèi)黨建工作不到位，活動(dòng)效果差，質(zhì)量不高，存在“走過場”的現(xiàn)象。不但難以發(fā)揮教育育人的目的，更加劇學(xué)生對(duì)教育本身的抵觸情緒。其次，高校教學(xué)管理是意識(shí)形態(tài)教育的潛在方式，是綜合大學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、規(guī)章秩序、教學(xué)活動(dòng)及文化建設(shè)等內(nèi)容的紐帶，作為當(dāng)代大學(xué)生的第二課堂，教學(xué)管理僅滿足于規(guī)范學(xué)生行為，豐富課外活動(dòng)的需求，從而缺乏對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的重視，個(gè)別院校意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)方式老舊、流于形式，參與度不高。而在課堂教育環(huán)節(jié)，幾乎所有課程都承載著意識(shí)形態(tài)教育功能，然而大部分教師難以意識(shí)到自身的職責(zé)，嚴(yán)重缺乏意識(shí)形態(tài)教育的意識(shí)，從而導(dǎo)致大學(xué)生無法形成對(duì)意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)有的認(rèn)同感及重視。

3.2 意識(shí)形態(tài)教育工作的功利化

現(xiàn)階段高校意識(shí)形態(tài)教育工作過于側(cè)重其政治性及功能性，嚴(yán)重突出教育的統(tǒng)一管理與理論灌輸，教育目標(biāo)功利化明顯，造成意識(shí)形態(tài)宏觀構(gòu)建與高校學(xué)生心理認(rèn)同之間缺乏有效的互動(dòng)，這也是造成整體教育難以獲得理想化效果的關(guān)鍵性因素。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，存在明顯的功利化傾向，有的高校教學(xué)活動(dòng)過度強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)理論的灌輸，側(cè)重意識(shí)形態(tài)理論的整體介紹而忽視對(duì)理論自身的梳理，然而卻忽視了在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)，單純的理論灌輸許多學(xué)生難以真正理解并內(nèi)化；有的高校刻意回避理論難點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)，無視高校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)與理論反差的思考與質(zhì)疑，忽視意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)話語應(yīng)用中的引導(dǎo)作用；而有的高校對(duì)意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)不足，僅將意識(shí)形態(tài)理論課程作為職業(yè)和謀生手段，缺乏理論感染力，無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論產(chǎn)生心理共鳴；在教學(xué)管理角度，高校難以深入學(xué)生生活，過于強(qiáng)調(diào)管理的效用，要求高校大學(xué)生嚴(yán)格服從相關(guān)規(guī)章支持及組織安排，從而忽視大學(xué)生在教育中的主動(dòng)性與主體性。基于整體角度而言，高校在意識(shí)形態(tài)教育工作過程中，明顯的功利性特征影響教學(xué)成效。

3.3 意識(shí)形態(tài)教育的網(wǎng)絡(luò)化不足

網(wǎng)絡(luò)話語對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)話語形成顯著的沖擊，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語的掌控，需在加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的同時(shí)，通過包容性、開放性、廣泛性的網(wǎng)絡(luò)話語，以當(dāng)下時(shí)事政治為素材，充分揭示意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)話語體系，使得傳播貼近學(xué)生生活，凝聚學(xué)生意識(shí)。因此，高校意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)在營建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，通過正確的網(wǎng)絡(luò)話語體系，鞏固學(xué)生相關(guān)理論教育，使其形成內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。并在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“教育為本”的理念，定位網(wǎng)絡(luò)話語在意識(shí)形態(tài)教育中的影響與機(jī)遇，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)話語傳播方式、凈化網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境。然而在實(shí)際建設(shè)中，高校網(wǎng)絡(luò)話語組建工作存在著大量的不足。首先是高校網(wǎng)站技術(shù)落后，以高校網(wǎng)站、校園論壇、貼吧為主要代表，在網(wǎng)絡(luò)話語把控層面缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，難以對(duì)不良信息傳播者進(jìn)行身份甄別、把控，從而無法做到對(duì)不良內(nèi)容的及時(shí)整治，促使校園網(wǎng)絡(luò)話語構(gòu)建工作收效甚微。其次，高校網(wǎng)絡(luò)話語形式單一，缺乏足夠的吸引力。在網(wǎng)絡(luò)話語建設(shè)中，高校網(wǎng)絡(luò)話語形式化、程序化，缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效銜接，造成網(wǎng)站或論壇訪問率有限，意識(shí)形態(tài)教育質(zhì)量低下。

4.高校意識(shí)形態(tài)教育工作實(shí)施的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變意識(shí)形態(tài)教育工作理念

當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)教育工作是以傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)模式展開。在新時(shí)期視域下，需要加強(qiáng)并鞏固此種意識(shí)形態(tài)教學(xué)方式，以此確保馬克思主義在高校思政工作中的主導(dǎo)地位。鑒于此，高校為進(jìn)一步提升意識(shí)形態(tài)教育工作的整體成效，則必須在實(shí)際教學(xué)中深入探索和研究，對(duì)高校學(xué)生的思想多元性充分了解的基礎(chǔ)上，將意識(shí)形態(tài)理論滲透到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將意識(shí)形態(tài)教育的宏觀化，拓展到學(xué)生生活的微觀范疇，讓學(xué)生隨時(shí)能夠?qū)W習(xí)意識(shí)形態(tài)相關(guān)理論知識(shí)，以此提升學(xué)生與教師對(duì)意識(shí)形態(tài)教學(xué)工作的重視，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育質(zhì)量的提升。例如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，將專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)技能在社會(huì)主義構(gòu)建中的作用與意義，賦予大學(xué)生歷史使命，使其積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與建設(shè)使命。充分收集并整理國家對(duì)相互產(chǎn)業(yè)的政策與管理數(shù)據(jù)，通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入到對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中；在針對(duì)高校學(xué)生的日常管理過程中，高校教師應(yīng)融入大學(xué)生的日常生活中去，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀取向，以及不同時(shí)期下的心理動(dòng)態(tài)變化。當(dāng)大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面存在疑問和困惑時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)有效地解答，讓學(xué)生更好的理解與吸收。此外,高校教師必須為學(xué)生全面詮釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)與意識(shí)形態(tài)理論的差異性特征，真正滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中完善自己。

4.2 構(gòu)建意識(shí)形態(tài)教育話語體系

當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的新生代，其價(jià)值觀取向和思想動(dòng)態(tài)均不斷發(fā)生變化，所以在意識(shí)形態(tài)教育實(shí)施過程中，傳統(tǒng)的話語權(quán)體系已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，面臨著改革創(chuàng)新的顯示問題。基于此，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的語言特性，將意識(shí)形態(tài)教育的理論話語轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨Z言，首先，在教育話語的轉(zhuǎn)化中，教師應(yīng)選取大眾化、接地氣的方式構(gòu)建教育話語體系，利用生活化的語言闡述意識(shí)形態(tài)教育的理論及內(nèi)容。以此拉近學(xué)生與教師距離，緩解對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的抵觸心理，從而規(guī)避教育功利化與形式化等問題，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。其次，教師在轉(zhuǎn)變意識(shí)形態(tài)教育話語方式中，應(yīng)注重對(duì)意識(shí)形態(tài)主體思想的理解與認(rèn)知，深度挖掘意識(shí)形態(tài)理論精華，并以時(shí)事政治或日常生活為案例，賦予意識(shí)形態(tài)教育趣聞性、實(shí)用性等特征。最后，教師應(yīng)確保馬克思主義理論的指導(dǎo)性，以加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)為渠道，確保意識(shí)形態(tài)教育工作的科學(xué)性與政治性。此外，在獲取高校行政部門許可的前提下，教師可大量選擇趣聞橫生的網(wǎng)絡(luò)話語，豐富教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)理論學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 重構(gòu)高校意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)話語

當(dāng)前我國大部分高校存在意識(shí)形態(tài)教育工作地位弱化的問題，究其原因，主要是由于在認(rèn)知和理解上存在不足，并未充分認(rèn)知意識(shí)形態(tài)教育工作在高校中的重要作用與意義，所以，現(xiàn)階段高校面臨的首要問題，則是進(jìn)一步加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的重構(gòu)。高校應(yīng)在加強(qiáng)校內(nèi)基層黨建工作的同時(shí)，提升對(duì)意識(shí)形態(tài)教育模式的功能性及有效性，摒棄功利化、程序化的教育觀念，利用教學(xué)管理手段充分發(fā)揮思政課堂教育、黨組織活動(dòng)的教育功能，以教育育人為導(dǎo)向，將意識(shí)形態(tài)教育工作落實(shí)到教學(xué)管理工作的方方面面，才能使整體的教育效果得到保障。然而在網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境中，獲取網(wǎng)絡(luò)話語主導(dǎo)權(quán)是當(dāng)代高校意識(shí)形態(tài)教育的重要基礎(chǔ)，高校與校外企業(yè)建立聯(lián)系，協(xié)同構(gòu)建技術(shù)完善的網(wǎng)絡(luò)管控平臺(tái)，將該平臺(tái)作為育人的重要載體，不僅僅進(jìn)行思政信息的發(fā)布，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中不良數(shù)據(jù)信息、不良文化思潮的篩選，針對(duì)有損高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)的信息內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的清理，保證網(wǎng)絡(luò)空間的凈化。而在網(wǎng)絡(luò)話語體系實(shí)際構(gòu)建中，高校應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生精神需求，充分利用以微信、微博、微電影、微動(dòng)畫為載體的微文化體系，擺脫傳統(tǒng)思政文化建構(gòu)模式，不斷開拓以微文化為主的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳播路徑，將意識(shí)形態(tài)教育陣地置于現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體系中，以生活化、日常化、趣味化的教育話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀體系，使其利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)速度快、傳播廣、滲透強(qiáng)等特征，傳播意識(shí)形態(tài)信息及話語，成為真正的網(wǎng)絡(luò)話語主導(dǎo)者。

5.結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境下，意識(shí)形態(tài)教育不斷受到社會(huì)多元思潮的影響，極大限制教育工作的深入與推進(jìn)。因此，高校應(yīng)提升自身對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的認(rèn)識(shí)，尊重高校學(xué)生的主體地位，充分創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)教學(xué)觀念與方式，以網(wǎng)絡(luò)話語構(gòu)建為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生由意識(shí)形態(tài)受眾轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)形態(tài)下網(wǎng)絡(luò)話語的主導(dǎo)者，從而充分賦予高校意識(shí)形態(tài)教育工作現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。