“互聯網+”時代下高校主流意識形態建設的思考與實踐

（羅定職業技術學院馬克思主義學院 廣東 羅定 527200）

在2018年《政府工作報告》中，李克強總理鄭重宣布，“互聯網+”已廣泛融入各行各業，標志著“互聯網+”新時代的全面到來。隨著“互聯網+”大潮的強勢來襲，它以不可阻擋的態勢重塑著社會經濟結構，改變著社會生活方式，同時也給我國意識形態工作和網絡文化安全帶來極其重大影響。高校作為意識形態斗爭的正面戰場和前沿陣地，面對“互聯網+”時代帶來的巨大變遷，厘清高校加強主流意識形態教育的現實意義，理性分析互聯網對高校主流意識形態工作的多重影響，探究高校加強主流意識形態教育的實踐路徑，是我們當前急需解決的重大課題。

1.高校加強主流意識形態教育的現實意義

意識形態是指在一定階級社會中，不同階級為了維護其自身根本利益，反映現存社會關系而逐步形成的思想觀念體系。不同階級推崇不同的意識形態，在階級社會中，階級斗爭極大地體現在意識形態領域的激烈爭斗中。國家統治階級的思想意志在意識形態上的反映成為該國的主流意識形態。主流意識形態是構建一個國家信仰體系和價值理念的脊梁，是支撐一個民族賴以生存和發展的根基，具有規范社會關系、鞏固執政基礎和增進價值認同的功能。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視意識形態工作和主流意識形態安全問題，多次強調：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，是全黨特別是宣傳思想戰線必須擔負起的一個戰略任務”。[1]

2.互聯網對高校意識形態工作的雙重影響

2.1 互聯網對高校主流意識形態建設的積極影響

2.1.1 搭建了新的理論研究平臺

科學的理論之所以能夠大放異彩、長久不衰，一方面是經過實踐的反復檢驗，另一方面則在于其本身沖破了理論研究的局限，不再固步自封，停滯不前。我國倡導的主流意識形態實際就是堅持馬克思主義為指導，不斷豐富和發展中國特色社會主義理論體系，即社會主義意識形態。恩格斯曾說過：“技術在很大程度上依賴于科學狀況，那么科學卻在更大的程度上依賴于技術的發展和需要”。[2]在互聯網尚未出現及推廣之前，傳統的主流意識形態建設由于受到時空的雙重限制，無法實現與其他意識形態進行廣泛交流與碰撞。而隨著互聯網時代的到來，強大的網絡場域為全球范圍內的文化交流、思想交鋒提供了廣大而自由的場所。任何思想論點、文化觀念、價值理念等都能輕松、自由地聚焦于網絡，相互碰撞、相互融合、相互借鑒。社會主義意識形態在與其他思想文化進行交流與碰撞中，在互動與沖突中鞏固自身優勢，彌補自身不足，從而實現理論的豐富與發展。

2.1.2 優化了教育模式

“互聯網+教育”，彰顯了互聯網與教育的深度融合。區別于傳統教育模式，在互聯網模式下開展主流意識形態教育，通過借助現代化信息技術手段，廣泛利用線上和線下的教育資源，將“現實社會”與“虛擬空間”深度融合，最終實現教育理念的開放化，教育方式的人性化，教育資源的豐富化。

第一，實現了教育理念的開放化。傳統的意識形態教育實質就是將既定的思想、理論和方法通過教師的簡單說教強制性灌輸到學生的大腦中。受教育者只是在被動地接收，極大地扼殺了受教育者的創新性和思維性。而互聯網與意識形態教育的深度融合，更加注重受教育者的思維品質和思維模式的創新發展，即變單向接收為雙向互動，引導和鼓勵學生積極思考、創新思維，從而達到意識形態教育的終極目標。

第二，凸顯了教育方式的人性化。在傳統的教育模式下，受教育者更多的是作為被動的客體，在固定的時空條件下，被動地接受教育者所傳輸的信號和訊息，這無形中加大了受教育者的抵觸心理，達不到理想的宣傳教育目的。而互聯網的廣泛應用，能更加凸顯主流意識形態教育方式的人性化，順應了現代社會大學生群體自由化的行為習慣和個性化的心理訴求，更便于學生接納和吸收。網絡技術的迅猛發展為高校教師創新教學方法，提升教學質量創造了更多機會。教師在移動教學、混合式教學等互聯網教學過程中，通過微課、慕課、教育APP等現代教育平臺的廣泛應用，既充分調動學生的積極性和主動性，又克服了傳統授課模式中抬頭率低，課堂氣氛沉悶等缺陷，極大地提升了學生的學習效率，有利于開發學生潛能和創造力。

第三，實現了教育資源的豐富化。“互聯網+”的到來，打破了原有教育體系中“資源壁壘”狀態，促進了意識形態教育從封閉逐漸走向開放。過去，知識僅藏匿于教學樓、圖書館、閱覽室等教學大樓中，是提供給象牙塔內精英人才的稀缺資源。如今，網絡信息技術的應用和普及進一步拓展了知識的傳播渠道，形成了數條信息流，彌補了優質教育資源分布不均的缺陷，打破了知識壟斷局面，創造了一個能夠跨越時空、跨越區域的知識傳播、知識創新、知識分享的學習型共享社會。

2.1.3 拓寬了傳播途徑

2018年8月，中國互聯網絡中心發布統計報告，“截至2018年6月，我國網民規模為8.02億，上半年新增網民2968萬人，較2017年末增加3.8%，互聯網普及率達57.5%”。[3]其中，在校大學生是中國網民群體中的重要組成部分。當今的“95后”大學生，是伴隨著互聯網信息技術的革新和發展共同成長的一代，他們的日常學習和生活都充斥于網絡之中，是名副其實的“網絡新興人類”。在這樣的時代背景下，高校主流意識形態工作的開展就必須順應時代發展的要求，在傳播途徑和推廣模式上進行革新和創造。

高校思想政治工作除了可以依托課堂教學和組織活動等傳統形式，還可充分利用多樣化的網絡載體加強主流意識形態的宣傳和教育。隨著移動互聯網技術的發展以及智能手機的不斷普及，微信、微薄、微視頻、微課等微平臺和微應用以其方便、快捷、新穎等特點，很快在大學生群體中流行和推廣開來。高校相關部門和人員可以積極借助以上微平臺和微應用，發布具有主流意識形態引導作用的相關內容，實現對現實空間和虛擬空間的全覆蓋，以更貼近學生、貼近生活的方式對大學生進行隱性的意識形態教育。

2.2 互聯網對高校主流意識形態工作的挑戰

2.2.1 互聯網模式加劇了西方敵對勢力對我國的意識形態滲透

在“互聯網+”時代背景下，互聯網儼然成為西方反華勢力對我國進行意識形態滲透的熔爐。以美國為首的西方國家憑借其掌握的網絡話語霸權，以及網絡信息技術的壟斷地位，再利用網絡信息管理不易等特點，肆無忌憚地對我國進行意識形態滲透，嚴重威脅到我國的網絡意識形態安全。他們憑借其得天獨厚的網絡信息優勢源源不斷地向我國民眾尤其是青少年傳播“普世價值”和西方思潮。他們大肆鼓吹西方的政治制度、價值理念和生活方式，把“普世價值”描繪成是“放之四海而皆準”的共識價值，不斷破壞社會主義意識形態的信仰基礎，不斷沖擊馬克思主義的指導地位。另外，西方媒體出于政治目的，不惜違背新聞媒體人理應遵循的客觀、真實、公正原則對中國進行各種抹黑、歪曲事實的報道，嚴重影響中國的國際形象。

2.2.2 網絡空間的開放性和自由化不斷沖擊著我國主流意識形態的主導地位

唯物史觀強調，社會存在決定社會意識，社會意識反映社會存在。互聯網的應用和發展給人類的社會實踐方式帶來巨大變革，社會實踐方式的巨大變革進一步促進了人們思想意識和價值觀念的多元化發展。網絡空間的開放性和自由化賦予了社會公眾更多的自由度和話語權。彰顯個性，標新立異成為網絡新興人類的重要標志。他們不喜于被動地聽命或服從簡單說教和上級指令，他們更愿意用自己的認知方式和價值標準進行價值判斷。另外，在網絡時代下，個體觀念中的功利化傾向會更加凸顯。人們習慣于站在自我角度，考慮是否能滿足個人需求，作出符合自身利益的價值判斷。一旦這種實用性和功利化傾向不斷蔓延更易助長極端個人主義、享樂主義和拜金主義等錯誤觀念，這無疑與我國主流意識形態所宣揚的價值理念相違背。

2.2.3 網絡媒介的發展加大了輿論調控難度

網絡媒介的多元化和便捷化打破了傳統媒體對于信息的絕對壟斷地位，實現了網絡信息傳播的多樣化和開放化，既開闊了視野，又迸發了思想的火花，但同時也給輿論調控加大了難度。一方面，涉及互聯網的法律法規的不健全為網絡媒體管理制造了許多法律“盲區”，導致一些網絡案件因無法可依、無刑可量而不了了之。網絡信息技術更新日新月異，這無疑給網絡法律法規的制定和實施帶來巨大壓力，法律表現為一定的滯后性，最終給不法分子有可乘之機。另一方面，與傳統的傳播媒介不同，互聯網作為一種高科技新型媒介，其最大特色就是信息的開放化和言論的自由化。為了能夠保證網絡信息的開放度和自由度，網絡媒體不得不有意無意地弱化其“把關人”角色。海量的網絡信息給信息的監管和審核工作帶來巨大挑戰。人工審核不切實際，但單純依靠軟件或程序審核也無法做到萬無一失，必然會有“漏網之魚”。

3.“互聯網+”視域下加強高校主流意識形態教育的實踐策略

“互聯網+”時代，互聯互通加速了思想意識、思維模式、價值理念的變化，不僅對傳統的教育模式帶來一系列挑戰，而且使高校意識形態工作被推到風口浪尖之處。面對新時代新環境所帶來的新挑戰，高校應以“互聯網+意識形態教育”新思路為基點，通過強化教育、提升意識、打造精品、加強監管，著力創新主流意識形態對策，維護主流意識形態的主導地位。

3.1 強化教育，牢牢掌握意識形態工作領導權

面對當前意識形態斗爭錯綜復雜的形勢，以及西方價值理念和錯誤思潮對我國咄咄逼人的態勢，我們應該積極應對，主動出擊，通過強化教育的手段，牢牢掌握意識形態工作領導權。

（1）以馬克思主義理論教育為根本。馬克思主義作為我國的根本指導思想，它是我國社會主義意識形態的思想根基。堅持馬克思主義指導思想，就是要堅持用馬克思主義基本原理和方法武裝全黨，教育人民，創造性地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論分析國際局勢與中國實際，使我們能夠在錯綜復雜的社會環境與歷史現象中看清本質、明辨方向、把握規律，從而達到認識新高度。

（2）以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心。任何階級社會都有統治階級推崇的核心價值觀，它是維護統治階級根本利益，凝聚社會整體力量，保證社會系統有序運作的精神支撐和價值內核。“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神扭帶，是一個國家共同的思想道德基礎。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所，行無依歸”。[4]當前，在經濟全球化、價值多元化、網絡信息化的時代背景下，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷加強對大學生的思想引領、價值引導、文化熏陶和實踐養成，有助于維護和鞏固社會主義意識形態安全。為了幫助廣大青年學子扣好人生的第一粒紐扣，走好人生的第一步，要把社會主義核心價值觀的核心理念和基本要求滲透到教育教學之中，體現在日常管理中，影響輻射到學生日常學習生活中，真正讓廣大青年學子對社會主義核心價值觀熟記于心，實踐于行。

3.2 提升意識，增強高校師生防范風險能力

當前，我國意識形態領域形勢錯綜復雜，由于社會制度、文化傳統、價值理念的截然不同，我國與西方強權勢力在意識形態戰場上的明爭暗斗頻繁而激烈，雙方為爭奪國際話語權、道義制高點和文化影響力展開了廣泛而正面的思想較量。而高校恰是意識形態雙方進行思想斗爭和文化較量的重要場所。面對愈來愈嚴峻的意識形態安全問題，高校師生應主動提升意識形態警覺性，增強防范風險能力。

一方面，高校教師尤其是思政課教師應該扮演好“思想引路人”角色。“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。[5]高校教師要想扮演好“思想引路人”角色，肩負起“天地立心，鑄魂育人”的重要政治使命，必須做好以下幾點。第一，要有堅定的政治立場。堅持馬克思主義指導思想，堅定共產主義信念，主動向黨中央看齊，自覺維護黨中央權威和集中統一領導。第二，要有深厚的家國情懷。心系祖國，心系民眾，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。第三，要有創新的思維意識。學會運用科學的理論、創新的思維、正確的方法引領學生。第四，要有廣闊的視野。過去我們強調“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。如今在互聯網時代下，教師僅有一桶水可能還不夠。我們要比學生站的更高，看的更遠，思考的更深入，見解更獨到。第五，要有嚴明的自律性。真正做到為人師表，通過自我約束，自我表率，身先士卒地弘揚主旋律，傳遞正能量。第六，要有人格魅力。學識水平、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄成教師的人格特征，這些人格特征在教育、教學過程中，會對學生產生潛移默化的影響。教師要以淵博的知識教育學生，親切包容的態度感化學生，高尚的修養感染學生。

另一方面，高校大學生應該主動擔負起“文化傳承者”的歷史重任。中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，社會主義意識形態的灌輸和發展，這桿大旗需廣大青年學子主動扛起，他們肩負的使命，承擔的責任光榮而艱巨。首先，高校學生需提升甄別辨析力。面對網絡上魚龍混雜的海量信息，大學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題、分析問題，通過提升自我甄別辨析力，分清對錯、辨別是非，自覺抵制錯誤思潮的滲透和入侵。其次，高校學生需提升內化自省力。將中華優秀傳統文化的精髓和社會主義核心價值觀的精神內核扎根于心中，真正從思想深處去理解和感悟。再次，高校學生需提升外化踐行力。掌握理論的終極目的是為了指導實踐。大學生在日常學習和生活中能夠自覺應用馬克思主義基本觀點和方法分析問題和解決問題，大力弘揚中華傳統文化，不斷壯大主流思想輿論。

3.3 打造精品，建設優質的網絡文化

文化性是意識形態的根本屬性。意識形態教育的本質是育人而非制器，應凸顯它的人文價值，做到以文育人，以文化人。“互聯網+”時代下，網絡空間成為廣大青少年學習和生活的重要場所，這既是他們交流往來的精神家園，也是他們創新思維的重要寶地。為了切實提升高校主流意識形態的主導地位，“要求我們緊緊抓住高校網絡文化這一切入點和著力點，把工作重心延伸到網絡空間，把教育要求融入到網絡空間，把文化陣地構筑到網絡空間”。[6]

（1）搭建校園網絡平臺。加快高校網絡文化的建設和推廣，必須要以網絡信息技術為支撐，以校園網絡平臺為基礎。因此，國家政府及高校自身要加大對構建網絡平臺的資金投入。除了要逐步完善校園網、主題網站、學術網站等網絡平臺建設外，還要開發和利用微信、微薄、移動客戶端等互動社區平臺，加大對網絡公開課、數字圖書館、網絡文化工作室等教育資源的供給。

（2）打造優質的網絡文化內容。面對當前網絡信息無孔不入，網絡資源良莠不齊的現狀，高校網絡文化建設必須要以用戶需求為導向，以內涵質量為核心，以宣傳新思想、傳播正能量為主要目標，肩負起傳承文明理念的文化責任和引導價值判斷的社會責任。堅持“以內容為王”作為打造優質網絡文化的核心理念，緊扣馬克思主義指導思想的主心骨，扎牢中華優秀傳統文化的基本盤，深化社會主義核心價值觀的核心軸，把馬克思主義的科學理論和方法，中華優秀傳統文化所蘊含的思想觀念和道德風尚，以及社會主義核心價值觀承載的價值理念和行為導向納入到文化內容中，使之成為支撐文化作品最基本、最深沉、最持久的內在力量。

（3）構建適合大學生的網絡話語體系。語言是承載和傳播主流文化的重要載體和途徑。為了能夠擴大主流意識形態在大學生群體中的號召力、感染力和影響力，必須要采用大學生喜聞樂見的方式，建構適合大學生的網絡話語體系。首先，合理充分地使用網絡流行用語，比如“厲害了我的國”、“接地氣”、“給力”、“點贊”等。盡管這些網絡用語屬于網民首創，但只要它積極、正面，又能及時反映社會現實和時代變遷，我們當然可以充分利用和積極推廣，更重要的是這些網絡流行用語可以打破與大學生的隔閡，拉近與大學生的距離，能夠充分激發大學生的思想共鳴和情感認同。其次，采用平等交互式的話語方式。以往，教育工作者經常抱怨與大學生群體存在代購，難以正常交流。其實，導致這種不和諧現象出現的重要原因是，我們總是以單向灌輸的方式和居高臨下的態度去與學生交流，自然收效不佳。如果我們結合學生的心理特點和行為特色，采用適合學生的話語內容和形式與學生溝通和交流，可能會收到不一樣的效果。

3.4 加強監管，維護網絡意識形態安全

由于網絡的開放化、自由化、虛擬化等特性所引起的網絡信息泛濫、社會思潮多樣、價值理念多元，不斷給我國主流意識形態的安全性造成巨大沖擊。為了改善網絡發展所帶來的負面影響，維護網絡意識形態安全，必須采取強制性措施，多管齊下，加強對網絡場域的監管，完善網絡監督管理體系。

（1）健全網絡綜合治理法律體系。黨的十九大報告提出“要加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間”。[7]法律是最有效的監管利器，通過充分發揮法律的引領、規范、約束、震懾作用，有利于維護網民的合法權益，保護網絡知識產權，懲治網絡犯罪，防范不良信息和網絡病毒的大勢傳播，從而維護網絡信息安全，創造良好的網絡環境，實現正確的網絡輿論導向。

（2）完善政府制度監管。完善政府制度監管是對立法監管的有效補充，可以彌補立法監管的空白地帶，建構更全面、更完善的監管系統。政府對網絡空間的制度監管要遵循適度原則，即松弛有度，循序漸進，對網絡言論的管控尤為如此。如果監管過度，會極大地打擊民眾進行網絡參與的積極性，不利于政府傾聽民聲，了解民意，甚至會造成民眾逆反心理，從而影響政府形象和主流意識形態的傳播和推廣；相反，如果監管過松，容易加劇網絡空間中的不良信息泛濫流竄，擾亂社會秩序，造成社會恐慌。

（3）加大網絡信息技術監管力度。在網絡場域內，為了提高主流意識形態的戰斗力和防御力，必須要加大網絡信息技術監管力度。要想加大網絡信息技術監管力度必然對網絡信息技術水平提出更高要求。因此，國家政府必須加大資金投入，大力培養網絡通信技術的高端人才，加強科技創新和自主研發，為我國的主流意識形態安全構筑一道牢不可破、堅如磐石的保護屏障。