信息時代背景下朗讀習慣養成研究

(佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007)

有效的朗讀，可以促進學生知識感悟能力，加強文本閱讀能力，提升文章理解能力。并且學生在朗讀過程中，可以激發與文章情感共鳴，體會文章知識內涵，提高語言運用水平，促進學生最終形成良好學習習慣[1]。而傳統語文課堂中機械性的朗讀方法，不僅提不起學生學習興趣，還約束了學生思維拓展，影響了學生語文素養的整體提升，非常不利于學生的學習和發展。由此在新時代影響下，多媒體教學法被教師應用到語文課堂當中，并通過教學實踐得出，該方法對有效提升學生朗讀能力有著顯著效果和作用。

一、朗讀習慣的重要意義

古代學者朱熹曾說：凡讀書，需字字響亮。朗讀不僅是一個學習的方式，更是一種情感的傳遞手段，同時也是文化精神的一種傳承手段。所有我們見過的文字在不同的時代背景下都具有不同的含義，而朗讀對于人類來說，是對文字賦予生命的過程，具有二次創作的意義[2]。在朗讀的過程中，誦讀文字、理解文字，可以有效激發學生內心最深處的情感共鳴。

二、朗讀習慣對學生的影響

我國大教育家葉圣陶先生在《葉圣陶教育文集》里說：教育的目的就是培養習慣。習慣就是人們潛意識里、無需大腦思考直接作出的反應，好的習慣養成得越多，一個人的能力就越強。醫學也有證明，好的朗讀習慣，可以讓人的神經細胞一直處于活動狀態，使學習效率提高。并且人在朗讀時會加強副交感神經工作，使大腦得到放松，同時可以增強腹式呼吸，有益身體健康。而就學生日后發展而言，好口才是短時間內展示個人綜合素養的關鍵，它可以讓一個人在眾多人員中脫穎而出。就學生學習而言，朗讀效果超過默讀和寫字，相當于給大腦做了個“熱身操”，長期堅持練習朗讀可以強化學生記憶、提升學生注意力，使學生短時間內進入學習狀態，是非常利于增強學習效果的。

三、信息時代背景下學生良好習慣養成方法

良好習慣的養成，是在學生心理播下的種子，而收獲的是人生的命運。我國語文教育，朗讀一直是教師和學生不太在意的課材內容，而由于這種忽視，學生在課上和課下都沒有去刻意進行過朗讀練習，由此在朗讀教學質量上也是一直處于停滯不前狀態[3]。筆者經教學經驗結合教學實踐，得出一些培養學生養成良好朗讀習慣的方法，在此進行淺析與分享。

(一)激發學生朗讀興趣。興趣是一個人對事物進行深入探索的基本要素，而針對于學生朗讀習慣的養成，就需要讓學生對朗讀產生興趣。只有學生自身產生了想讀、愿讀的想法，才能讀的入心、入文、入情。而教師就是激發學生們產生朗讀興趣的關鍵。首先，教師可以從自身情感出發，將學生引領至文章語言情感內，再利用多媒體輔助教學來激發學生學習興趣。

(二)營造良好學習氛圍。從教學實際上說，朗讀不是教學目標，而是提升學生深層分析文章內容的重要教學手段。通過朗讀可以加深學生文字理解能力，通過對逐個文字的理解達到對整段的理解，再由整段段拓展到整章，由深入的理解過程產生與作者情感的共鳴。由此，閱讀應與課本解密聯系起來，以得到相輔相成、以讀促悟的效果，從而使學生在實際朗讀過程中受到文字熏陶和情感渲染。

例如在針對秋天的一些課文里，教師可以在多媒體上播放一些秋天的景象，讓學生在視覺美感中促發對課文內容的理解。教師可以在此時進行引導，文章中哪些景色與視頻中景色相似或一致，哪些是你喜歡的景色，你為什么喜歡這些景色，文章中有哪些段落寫到了你喜歡的景色，請你把它大聲的讀出來。同時教師還可以讓學生自由分組討論，自己在大自然中看到的秋天與文章都有哪些不一樣，由此來營造一個輕松的課堂氣氛。學生在良好的氣氛中放松緊繃的精神，放下了對知識的恐懼，從而達到促進學生朗讀習慣的形成。

(三)提升學生個人素質與能力。教育的本質是引導人進行獨立思考，幫助人改變行為。很多學生本身學習狀態不佳，因而在課堂上更是畏手畏腳，對教師授予的知識也是感覺無從下手。而產生一種“不好意思”的行為，這種現象對學生進行朗讀是非常大的障礙[4]。由此教師就需要在語文教學當中針對這樣的學生調整一下教學方式，提升一下這部分學生的個人能力。

例如進行朗讀接龍游戲，比較一下誰讀的聲音最大，誰讀的最具有情感色彩。把一個課堂的學生分為三到五個小組，指定一個組開始，小組成員按順序進行朗讀接龍，且每個小組每次必須派一個不同的人出來進行朗讀接龍，準確的接上上一個組人員朗讀的內容。這樣有效避免了一些同學的“不好意思”行為，還增強了學生之間的情感交流。

(四)情感渲染促進有聲朗讀。語文課程中每一篇文章的情感都是不一樣的，這也要求教師對每一篇文章的情感表達都理解的較為透徹，從而可以進行多樣式的朗讀，而非一口氣、一個音階的朗讀。課堂中完全可以使用多媒體進行氣氛的渲染，

例如快樂的情感文章可以選一些歡快的視頻內容、悲傷的情感文章就采用一些傷感的視頻、體現歷史文化的就可以使用一些古代人文精神視頻等等。通過音效及圖片等內容對文章情感進行渲染，由此引發學生的情感共鳴，從而達到更好的朗讀效果。

(五)由“心”入“學”式培養朗讀習慣。學生的心理層面也是不能進行良好閱讀的因素之一，由此在語文教學中，教師需將積極向上的觀點融入到課堂教育中，通過積極的觀念，讓學生可以有效的進行自我疏導，從而生成端正的學習態度。而教師在課堂上營造出積極的課堂環境，可以有效的幫助學生找到發展方向和熱愛的事物，也由使學生在樂觀的情緒下，取得一定的進步。在課堂上進行大聲的朗讀，是有效緩解學生壓力的一種方式，讓學生通過朗讀來釋放壓力，也可以使學生學到并掌握文章知識，由此來調節課堂氣氛也是一個不錯的教學方式。

結束語

總而言之，朗讀習慣是一個需要長期進行培養的漫長過程，且朗讀對于學生來說是一個非常復雜且具有挑戰性的學習內容，因此教師只有針對學生特點不斷進行教學方式的調整與改變，才可以有效的培養學生形成良好的朗讀習慣，從而將學生朗讀能力提升到一定水平上。朗讀的同時還可以提升學生理解能力和閱讀能力，增強學生語文知識與詞匯的累積，由此教師們還需注重學生朗讀能力的提升，讓學生可以通過朗讀深入體會教材知識中蘊含的深意，從而促進學生身、心、思想的全方面發展。