CTCL范式下微視頻學習資源的開發(fā)與應用
——以初中物理“光現(xiàn)象”學習為例

郭永記

(福建省廈門市梧侶學校 361100)

隨著信息技術的不斷發(fā)展及其在課程教學中的應用價值的日益廣泛，教育信息化成為教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，教育部多次就教育信息化建設發(fā)文，要求將教育信息化作為國家信息化的重要一環(huán)，加強信息技術在教育教學中的應用，對此，以信息技術為依托的微視頻學習資源開發(fā)占據(jù)了重要的地位.微視頻以主題明確、時間短暫、形式開放為主要特點，在激趣課堂、突破難點中有著突出的應用價值.因此，教師在初中物理教學中要重視微視頻學習的資源開發(fā)與利用，將CTCL范式與微視頻教學有機地融合起來.

一、加強學情分析

針對性是確保教學活動實效的前提條件.對此，教師在CTCL范式下微視頻學習資源開發(fā)與應用中要加強學情分析，其中最為重要的一點便是學生的前概念分析.所謂前概念指學生在相關內(nèi)容的學習前就已經(jīng)具備的概念，從前概念的形成來看，日常生活中的直接可感經(jīng)驗，以及以往書本中學習到的知識點，均是前概念形成的基礎.前概念對學生的認知活動有重要影響，一方面，正確的前概念能夠為學習活動打好認知基礎，另一方面錯誤的前概念則為給學生的學習帶來負面遷移.就以“光現(xiàn)象”教學為例，作為生活中常見的現(xiàn)象，學生基于肉眼觀察已經(jīng)形成了一些前概念，但這些前概念未必全部正確.就以光的運動為例，不少學生認為光不會運動，或者說在光源不……