高質量研究生教育的內涵發展

宋江鋒 周瑞莎 李巧玲 李延斌 胡拖平

（中北大學 山西·太原 030051）

過去幾十年，SCI論文一直是評價研究生論文質量高低的一把利器，也是評判研究生導師水平高低的一把標尺。SCI論文已成為學術評價，職稱評定、績效考核、人才評價、學科評估、資源配置、學校排名等方面的核心指標。但是在2020年，教育部、科技部印發《關于規范高等學校SCI論文相關指標使用樹立正確評價導向的若干意見》的通知，明確提出破除論文“SCI至上”。若干意見的發布并不是否定SCI論文的作用，而是要求我們降低對SCI論文的依賴和評價，不能總是追逐SCI論文的數量和指標，SCI這一單一的質量評價標準要轉向多元的評價體系，這對研究生教育的內涵式發展提供了良好的機遇。

隨著研究生數量的不斷擴招，研究生質量培養由精英教育轉變為大眾教育,這就要求我們既要培養研究生的學術素養還要培養學生實踐能力、適應社會的能力。中北大學理學院化學系從2004年建立以來，在研究生培養方面取得了很大進步，國家級、省部級項目、SCI論文數量都有大幅度的增長，但是目前也存在很大的問題，主要體現在以下幾個方面：（1）研究生創新水平低；（2）研究成果轉化效率低；（3）過程性評價存在缺失。這些問題嚴重阻礙了學科內涵發展的腳步，基于此，推動研究生培養質量評價體系的改革勢在必行,倡導內涵式發展戰略布局推動研究生教育高質量發展理應是當前和今后確定的發展方向。我們認為研究生教育高質量的內涵發展要注重以下幾個方面的問題：

（1）加強研究生主體意識形態的教育，培養積極向上、視野開闊、樂觀、豁達的精神風貌。在每次上研究生課時，我都會提一個問卷式問題：研究生三年規劃。每一屆結果會有所變化，但是總體趨勢一樣，愿意從事科學研究的研究生寥寥無幾。這種現象的出現說明研究生的目標不清晰，不愿意從事枯燥、孤獨的研究工作，更多想的是憑借研究生學歷改變自身的處境。理論上研究生教育必須是高質量、高水平、高標準的，但是研究生擴招和自身主動性的缺乏導致現在研究生質量參差不齊，因此研究生學歷不代表知識和能力。要不斷強化在研究生平臺下，培養積極主動、慎獨自律、刻苦努力、獨立思考的習慣，提升發現問題、解決問題創新思維習慣和能力。

（2）優化導師聘任、評價制度，落實導師－學生雙選機制，提升研究生導師質量。研究生學習期間，接觸最多的應該就是研究生指導教師，研究生和導師的關系非常密切。俗語常說“師傅領進門，修行在個人”，但是現實情況顯示導師對研究生未來的影響至關重要。導師的學術水平，道德品質，意識形態，課題把握能力，論文修改水平，提供的實驗場所，項目經費等各方面都會對研究生學業、成果、做事方式、工作產生很大的影響。由于導師的師德、學術對研究生質量的提升具有重要意義，因此應該建立、健全導師評價機制，提升研究生導師隊伍質量，為研究生質量提升提供堅強的后盾（圖1）。興趣是最好的老師，是第一動力，因此要充分考慮學生對研究方向的興趣，落實導師－學生雙選機制。

圖1：導師評價方面

圖2：課程和課題有機結合

（3）優化研究生課程的規模、布局和學科結構，促進研究生課程結構質量與課題研究的有機結合。研究生應該具有多元性、適用性、可選擇性，讓學生從這些課程找到適合自己、利于課題的課程，讓這些課程知識服務或指導將來的學術研究或課題研究（圖2），而不是為了拿幾個學分而去選課，反過來講，隨著課題研究的開始，又能深入的理解原來所學知識。不要讓研究生課程流于形式，變成了“水課”聚集地。

（4）注重知識本位到素養本位的轉變，推動創新能力、創新精神的培養。“素養”與“知識”的差別就在于“方法之知”與“內容之知”。要逐漸摒棄了傳統、單一的只注重知識傳授、學術能力養成的培養目標，要培養學生的問題意識，求知意識，創新意識及合理的批判評價意識。要逐漸的推動被動創新變主動創新，讓研究生能大膽、合理地實驗自己的想法。創新主要體現在兩個方面：學術研究創新，對學術前沿領域具有創造性、探索性、交叉性、自主性的研究；應用技術創新，注重應用，結合實際，利用現有技術有效解決實際生活中的所面臨的問題。研究生教育應該注重培養知識、技術的創新式發展，而不是僅僅為了獲得文憑、低檔次的文章。

圖3

（5）結合定性評估與定期評估，更要注重建立以研究生為主體的過程性量化、監測評估體系。學校、學院、課題組都會對研究生進行定期、定量評估，從學科前沿、知識結構、綜合素養與能力要求、基本規范、品德修養、論文盲審、論文重復率等方面對碩士學位的基本要求進行了指標化的規定。但針對研究生學習、研究投入、就讀體驗、工作滿意度等指標體系仍然沒有建立，相應的過程性評價沒有體現。通過研究過程性評價、結果評價體系，我們能清楚地看到研究生知識儲備、創新精神、學術水平、心理的成長過程，便于我們及時指導、鼓勵、幫助學生。通過后續評價體系，我們能很好的了解研究生對學校生活、課題、導師、工作的滿意度并及時地得到有價值的反饋信息，也有利于我們對導師評價、課題項目的發展提供有利的指導（如圖3）。

（6）研究生主體多元化的協調發展。隨著研究生規模的擴張，對研究生自身能力的要求越來越高，既需要精湛、高超的學術水平，還需要良好的語言表達、身體健康、心理素質。研究生教育要有目的、有計劃的去鍛煉、提升自身身體素質、學術素養、人際交往能力、語言表達能力等多元化的協調發展。

綜上所述，通過研究生意識形態、導師優化、課程優化、創新能力的培養、過程性評價的建立、多元化發展等方面闡述內涵發展的思路，希望這些建議能有助于推動研究生質量培養水平的提高。當然，想有效地提高學校研究生質量，既需要國家的頂層設計和有利支持，還需要學校和學院制定細致、適合、人性化的制度，更需要導師和學生的相互配合、理解、努力。